最近，笔者研读今年第二期《中国科学院大学教育简报》（总第161期），内容是关于2012年度培养点评估工作的简要总结。各学科群学位评定分委员会及校学位评定委员会对此次参评的62个培养点进行评审，评估结果为“合格”继续授权的培养点51个，其中博士培养点28个、硕士培养点23个；评估结果为“再评估”的培养点4个，其中博士培养点和硕士培养点各2个；评估结果为“限期整改”的培养点7个，其中博士培养点5个、硕士培养点2个。
无独有偶，笔者手头也有一份珍贵的有关研究生培养工作的调查材料，但是时间要追溯到近半个世纪以前的1965年。两份教育简报一对比，能够清晰明确地看出我校研究生教育发展历程的一脉相承和创新递进。
1965年9月，根据科学院研究生委员会会议的决定，由吴有训、马大猷、杨嘉墀、张致一、罗伟等人组成京区检查组，从15日起开始在京区检查。检查小组先后召开了两次京区各所部分研究生的座谈会，与会研究生谈到，近年来我院研究生的培养工作在不断改进，但还存在着一些问题。会后形成了一份调查材料，主要内容如下：
欢迎集体培养与专家指导相结合的办法。研究生普遍认为这个办法很好。现在研究生都参加研究室、课题组的政治学习和政治活动，大部分研究生的论文密切结合研究室、课题组的任务，反映很好。他们说：“所、室重视，比单靠一个导师要好得多”、“过去有的研究生与室没有什么关系，工作有困难时找不到人商量，工作能达到什么效果，心中无数”、“过去有的研究生自己搞个题目，别人很难给予帮助，做论文的过程中暴露出基本功不好，自己很难发现”。集体培养可以解决这些问题。有些导师任务重，或者研究生搞的题目对导师来说也是新的工作的情况下，过去的指导较少，集体培养可以弥补这方面的不足。
论文结合研究室的工作好处多。到会的研究生从切身体会中都感到论文应该结合研究室的工作，这样才能真正置身于集体之中，得到集体的帮助和全面的锻炼，也才能较易解决仪器设备、加工等条件问题。60级生物物理所的王又明说，他开始时参加研究室的实际工作比较多，当时觉得这样有问题，后来才体会到，好处很多。化冶所的一个研究生也谈到，由于自己的论文与研究室的工作结合不起来，个人单干非常孤单。不仅政治上进步受影响，业务上也得不到别人的帮助与关怀，同时仪器、加工等也排不上队，只好自己学吹玻璃、学金工、学搞电子仪表，物理检验、分析等也要靠自己，虽然这可锻炼自己，但工作量太大，时间有限。此外，大家也提出了完成任务之后要解决的许多问题。62级电子所的宋文淼提到，研究生的论文工作应和国家任务结合，在电子学方面国家有许多问题要解决，不做是不行的，但有些问题如何解决，如参加任务后论文如何搞，达到怎样的水平才能毕业；集体做的工作，研究生的论文如何分出来，如何体现独创性？自动化所的龚慧兴也问，搞国家任务跟工作人员有何区别，研究生毕业水平如何看？只看实际工作能力，还是要求有独创性？如果这样做下去，拿不出论文，只写个分析报告，能否毕业？
要求加强政治思想工作。研究生普遍要求研究所加强对研究生的政治思想工作，以便能真正培养出又红又专的干部。这几年各所在这方面都有所加强，其中有的研究所抓得较紧，但总的来说这方面工作基础还很薄弱，主要是三个问题：一是业务上压力大，政治上放松了要求。地质所一位研究生反映，他们研究室里五个研究生，在年初鉴定时，都有不重视政治的缺点。地理所有的研究生对政治活动不关心，甚至为了想逃避，就尽量争取到野外去。二是研究所对研究生的政治思想工作没有专人管。导师认为主要是管业务的，而有些研究室的党支部书记认为自己不好管，要交给导师去管。三是研究所没有针对研究生的特点，掌握研究生的思想规律来进行工作，完全和工作人员一样。有些与研究生毫无关系的活动研究生也得参加，但研究生本身的一些特殊问题却得不到解决。有的研究生说：“做思想工作的人体会不到我们的苦处。”
负担过重，考试的压力太大。不少研究生反映，学习负担太重，必修课的学习内容过于庞杂，可学可不学的东西也安排了一大堆。计算所和地质所的两位研究生说：有些基础课程大学已经学过了，入学考试也考了，当研究生还要再学一遍，由于没有更多新的内容，收效很小。自动化所63级的研究生反映外文压力太大，要求太高，研究生两门外语都要求“四会”（读、听、说、写），大多数人占了一年到两年的时间去学外语，还怕通不过被取消学籍，学习的效果也很差。研究生很怕考试，特别是采用老办法的笔试，把学生弄得非常紧张，有的严重影响了身体健康。自动化所六名研究生由于学习紧张，其中两个患肝炎，一个严重神经衰弱，不能坚持学习。他们希望减轻学生的负担，学习内容要从实际出发，可学可不学的就少学或不学，要求达到的标准也要适当。考试最好采用开卷考试，如写读书报告、学习心得、口试等办法。
少数研究生有些“心灰意懒”。有些研究生说：刚来时劲头很大，以后就越来越小，只想勉强完成论文快点毕业。主要原因：一是有些研究所对研究生的政治思想工作没有很好地抓紧，学生遇到一些困难也没有人管，因此逐渐地信心不足，甚至“敷衍了事”。二是所里有些议论。如说：“研究生思想情况很差，动手能力不行，只能看看书”，“研究生闹独立性”等等，这很影响研究生的情绪。三是觉得当研究生还不如当研究实习员进步快，有的说“光念书，学不到东西”。还有的说：“研究生还不如不当。不当研究生搞任务可以全心全意，没有负担；当了研究生，就要考虑能否出论文，能达到什么水平，有无独创性，能否毕业。这些不考虑不行，考虑了又是个人主义。”四是看到有些老研究生七、八年了还没有毕业的例子，有些寒心。
1965年，科学院系统共招收155名研究生，其中京区各培养单位招收比例占绝大部分。而2013年，我校共招收6061名博士生和7786名硕士生。这是科学院研究生教育的辉煌业绩，是翻天覆地的变化。反过来我们要冷静下来想一想，这份1965年的有关研究生培养工作的档案史料，生动地向我们展示了当时科学院系统京区研究生的所思所想和学习特点，也充分体现了科学院对研究生培养工作的高度重视，无疑对今天国科大进行研究生培养有借鉴意义。
对照今年第二期《中国科学院大学教育简报》，培养点定期评估已经成为一项保障我校研究生教育行之有效的制度，其目的是“以评促建，以评促改”。在培养学生基本技能、基本知识的同时，科学思维的能力、组织能力、合作共事的能力、信息获取与使用能力、理解复杂系统的能力、知识技术应用能力等都可成为人才培养质量评价的重要指标。我校还将继续加强内部质量保障和评价体系的构建，将自我评估和外部评估相结合，同时逐渐转变人才质量评价方法，从单纯的在学质量评估转变为在学质量与职业发展质量并重，主动公开培养和质量信息，完善教育质量保障体系，用科学的质量观和人才观引导学生多元发展。
（作者系国科大党委宣传部）
