一、科研与教学紧密结合的独特组织机构
早在1971年，日本就在国立研究机构与大学间建立了协作组织——国立大学共同利用机构(后更名为大学共同利用机构)，规定成员有义务协助大学进行研究生教育，并酝酿成立综合研究生院大学。1988年日本修改《国立学校设置法》，大学共同利用机构在研究生教育上取得了与大学基本同等的法律地位，特许有权招收研究生和授予学位。 1988年，综合研究生院大学正式挂牌成立。
新成立的综合研究生院大学整合了18个国立学术研究机构，由人间文化、自然科学、高能加速器、信息情报四个大学共同利用机构法人和传媒教育研究开发中心、宇宙航空研究开发机构两个独立行政法人组成，拥有单一大学难以比拟的大型研究设施、高水平实验设备及种类齐全的专业研究资料，特别是拥有众多较高学术水平的科研人才。
综合研究生院大学不同于一般大学，是一所具有网络组织结构、多法人的研究生院大学，研究所（中心）是大学的基本单位，具有双重性质，既是独立的研究机构法人，又是综合研究生院大学的一个科系（或一部分），既是科研单位，又是教学组织单位。
在研究生培养过程中，综合研究生院大学法人负责统筹全校的教育、研究规划，负责全校性事务的日常运营，并具有学位授予权；各研究机构法人的教育研究评议会是实施研究生教育规划、决策和评议的机构，研究所（中心）主要负责组织开设专业课和进行专业性的研究指导等，研究机构法人没有学位授予权。
二、专业众多、地域分散的多园区大学
综合研究生院大学目前有6个学科、22个研究方向，涵盖了从人文到自然学科的不同领域。它是一所跨越日本本州岛大部的多园区大学。位于神奈川县叶山町的主校区是本部所在地，分布有先导科学研究科、学校综合办公机构、图书馆、湘南国际村等。从功能定位上这个校区强调综合性，每年会定期在这个校区举行全校性的开学典礼、学位授予仪式，举办全校性的综合讲座、开设全校性的共同课程、开展跨学科的研究计划等。对于一个地域分散的大学来说，这个具有综合功能的主园区，其作用十分重要。其它科系除先导科学研究科外，其余18个研究所（中心）分布在日本十几个县市的中，是一所名副其实的、没有围墙的多园区大学。
特别值得一提的是，1997年新成立的先导科学研究科，充分发挥了跨学科、多领域开展研究生教育研究活动的综合优势，是不隶属于任何独立研究机构的综合大直属科系，目前有生命科学和光科学两个研究方向，今后还将预定设置更多新的研究方向。
三、别具一格的研究生教育
1、以培养高级学术型人才为目标
综合研究生院大学的办学宗旨是培养能紧跟学术发展最新潮流的、具有独创精神和广阔视野的高级研究学者。从建校之初，就设立了以培养高级学术人才为宗旨的目标，它的毕业生50%以上在研究所或大学从事学术研究或教学工作，仅有5%左右在企业工作。
为了适应培养高级学术人才的需要，综合研究生院大学不设本科教育，学生一律按博士的目标培养。学生培养实行指导小组制，一名学生一般由一名主导师和2～3名研究人员负责指导。由于导师们就是其协作研究所的研究人员，他们在做科研的同时，有义务为学生授课与指导学生，所讲授的课程和指导的领域就是他们的研究领域，因此能将最先进的科研成果充实到教学和研究指导中去。综合研究生院大学的师生比例为 2.5:1，导师科研课题充足，学生有充分的机会接受科研训练。
学校还设置专门的机构——教育研究交流中心，出版专门的杂志——《综研大》，设置专项研究基金——特定教育研究经费，以支持学生开展各项研究活动。
2、入学选拔及管理方式灵活
综合研究生院大学目前实行5年一贯制的研究生教育制度，入学选拔方式十分灵活。学生入学不由“一考定终身”。本科起点（或相当于本科学历）学生入学，主要依据大学期间的在校成绩、各种能力证明、入学英语笔试成绩、入学小论文成绩和面试成绩，主要考察学生是否具有研究能力和培养潜质；有培养潜力的大学三年级优秀学生经过选拔也可以入学。硕士起点或有两年研究经历的本科毕业生，经过入学选拔，可以直接编入三年级参加课程学习和接受研究指导，论文审核通过后，获得博士学位。
在学期限可长可短，博士阶段的学习，最长可以为6年，最短为3年，特别优秀者甚至可以更短。各专业的学分没有统一要求，与其他大学实行学分互认制，学校承认入学前的研究生课程学分，也承认在学期间在其它大学所修得的学分。
学生可以根据自己的兴趣选择自己的论文研究内容，并根据论文内容选择博士学位种类，比如理工科学生可选择理学博士和工学博士、文科学生可选择文学博士和学术博士。
3、课程设置强调前沿性、综合性，注重实用性
综合研究生院大学开设的课程一般分为三类：专业课、共同专业课和综合教育课，是选择性必修课，学生必须结合自己的专业特点,在每类课程中各选择一定学分的课程学习。
课程设置中，几乎每个学科都开设了前沿进展和研究讨论课，使学生有充分的机会接触最前沿的科研动态。学校还每年定期将全校学生集中在本部，举办全校性的学生讨论课，促进学生的跨学科交流，并将此类课程计入学分。
综合教育课是面向全校各学科学生开设的课程，一般定期在本部校区集中授课，内容主要关注科学与社会的关系、或跨学科的综合科学问题。如以往讲授过的综合教育课题目有：社会中的科学、生命中的物理现象、生物学与化学中的非线性统计力学等。最近一期的综合教育课为《科学社会学》系列讲座，为期三年，涉及科学原理、科学政策和管理、科学与社会等内容。综合教育课的目的是开拓学生学术研究视野，促进跨学科交流，培养科技工作者的社会公德意识。
另外，综合研究生院大学也非常注重课程的实用性，几乎各专业都开设《实验演习课》、《论文演习课》和《英语课》。其中《论文演习课》内容涉及学科最新科技论文的介绍、解说、评论和写作。英语课注重实际技能的培养，内容涉及专业英语口头发表和专业英语论文写作等。根据学生的起点不同，还循环开设不同层次的课程，如：生命科学研究科开设的《生命科学进展》和《生命科学实验演习》等课，分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五个等级，供1～5年级不同阶段的学生选择。
学生所修学分一般在后3年阶段（博士阶段），要求三类课程总计须修满学分12分以上，5年一贯制学生须修满 30学分以上。
总之，传统的大学除培养人才之外也从事科学研究，而传统的研究机构，除从事科学研究之外，还被赋予了培养研究生、开设研究生课程的重任。但是象日本综合研究生院大学这样，将两项功能结合于一体的研究机构世界上还不多见。希望通过这个简单的介绍，能对日本国立科研机构实施研究生教育的基本情况有所了解，为我院的发展提供一些借鉴和参考。
（姜红，研究生院教务处）
