作者：余翔林
2002年6月，科学出版社出版了《中国科学院研究生院演讲录》科学系列丛书的第一、二集《科学的魅力》、《科学的未来》，2003年七月又出版了第三、四集《科学的挑战》、《科学的理念》。作为主编者，我和邓勇教授感到一丝欣慰，这一工作同时也推动了我们对我国研究生教育深层次的思考。
我们知道研究生教育是高等教育最高层次的一种教育，担负着为国家培养具有社会责任感、科学精神和创新能力的专门人才的任务。研究生也是中国科学院和我国21世纪可持续发展和现代化建设中的重要人力资源和社会栋梁。改革开放以来，我国研究生教育从在读万人左右，发展到目前在读50万人左右，并建立了理学、工学，以及各种专业学位的较完整的学科体系，为国家培养了大量优秀人才，取得很大的进步。但是，由于受专业教育长期形成的传统影响，使科学教育与人文教育始终处于相互割裂的状况，产生了当代研究生教育的几个公认的弱点，即：过窄的专业教育，使学生学术视野不宽，学术基础不牢，缺乏跨越学术边界从事学科交叉研究的勇气与基础；过弱的文化熏陶，忽视全面素质教育，使学生缺乏人文素养和富有想像力的灵智思维；过重的功利主义导向，使学生对物质利益的追求超过对精神境界的追求，缺失了科学的世界观、人生观、价值观；过强的共性制约，使学生的聪明才智与个性的发展不足，创新的才能受到抑制。这就是杨振宁先生、李政道先生曾多次说过中国学生读书很努力，会考试但缺乏创造性的根本原因所在。更早一些，清华大学梁思成教授在1948年讲的“半个人的教育”，及上世纪60年代，德国法兰克福学派著名思想家马尔库塞出版的“单面人”一书，都对这种教育的片面性提出过批评。
正是由于对这一问题的切肤认识，使我们与编委会的同志们一起经多次讨论，萌生了编辑出版这套科学系列演讲集的愿望，并迅速得到中国科学院路甬祥、白春礼、郭传杰等领导的热情鼓励与支持。为此，路院长亲自为该丛书作序，白院长撰写首批报告，郭传杰书记出席第一、二集首发仪式，希望演讲录能长期编辑下去，为研究生的全面素质教育开拓更广阔的道路。科学出版社的领导和编辑们更是全力支持，使我们受到莫大的鼓舞。一年多来读者的热情欢迎，学者们的支持，新闻媒体的传播、评价及诚恳的改进建议，更坚定了我们把这套丛书编好的信心。
我们的宗旨是通过科学知识、科学精神、科学方法的传播及人文知识、人文精神的渗透来促进科学教育、人文教育的结合，倡导培养具有创新精神和有社会责任感的全面人才，以弥补当前研究生教育中的不足。
结集出版这些报告的近80位作者，都是我国最著名的科学家、学者、教授，如：路甬祥、吴文俊、白春礼、丘成桐、田长霖、陈竺、吴敬琏、董光壁、郭传杰、刘光鼎、杨焕明、邹承鲁、石元春、杨叔子、程国栋、唐有祺、高登义等；更有一批杰出的青年科学家和人文社科专家，如：王恩哥、谭铁牛、赵刚、高文、田静、郭华东、邓麦村、黄大卫、封松林、陈勇、郑秉文、王涛、彭少麟、黄伟光、陈波、顾海兵、刘军、卢柯、夏勇等。在他们身上和报告中体现的科学精神与人文精神的统一，是值得青年朋友们思考的。我们希望更多的青年学生从他们的报告中和他们的身上，吸取献身祖国科学事业的精神力量，感悟健全人格的内在魅力，使自己在学业上及在道德、品质、体魄、心理和文化修养上能有所进步，走上全面发展之路。
读书探索，登高远望，人生也有涯，但知也无涯，我们和青年朋友一样也要努力扩展知识结构，涵养高尚的品德，吸取人类创造的优秀文化与文明，和大家一起感受科学家的心路历程和聪明智慧以及战胜困难的勇气、毅力，也许这会使青年朋友一生受益匪浅。
最后我们想说的是，科学教育让人学会“做事”，目的是“求真”，认识世界和改造世界；人文教育让人学会“做人”，目的是“求善、求美”，认识自己，提高其精神境界。两种教育的结合，会让人既学会“做事”，又学会“做人”，求得“真、善、美”的统一，在认识和改造世界的过程中，不断认识自己，提高人生境界的层次。
愿我们和青年朋友们一起努力吧！
（余翔林：研究生院文化建设委员会主任，教授）
