近年来,由于研究生连续扩招，研究生的数量与经济转型期产业结构需求脱节。研究生由于年龄较本科生大,信息储备量和期望值较高,在就业、婚姻等各方面存在着生存和发展的压力。研究生由于心理健康问题轻则影响个人发展，重则发生极端事件的新闻在媒体上也屡见不鲜。心理健康和研究生的健康成长发展日益成为了大众关注的热点。
科研院所的研究生相较于高校研究生，可自由支配时间有限，科研压力较大，时间紧，任务重，生活方式较为固定，常常是寝室、实验室、餐厅三点一线，文化娱乐活动比较单调，公共体育设施不足，加之沟通交流的机会较少，人际交往范围固定，缺乏有效的沟通合作技能，又面临着就业压力，已婚研究生还面临着与配偶两地分居等现象，使得科研院所的研究生普遍存在比高校研究生更需要关注的心理困惑。为帮助研究生健康成长，把握研究生成长、成才规律，把心理健康教育技术运用到研究生教育实践中，显得越发重要。近年来中科院成都山地灾害与环境研究所结合本所的实际情况和研究生在每个发展阶段存在的发展需要和可能存在的困惑、迷惘，如一年级研究生面临着入学适应问题；二年级研究生面临着对自身发展的迷惘、彷徨；三年级研究生面临就业、择业问题，正在逐步探索一条将心理教育技术运用于研究生教育实践的道路。正如心理学家埃里克森的观点，只有解决好每个阶段的主要心理矛盾，一个人才能健康的发展，发挥出自己的潜能。
一、心理评估技术在研究生入学选拔和心理档案建立中的运用
由于入学选拔方式，选拔内容等，招生单位都具有一定的自主权，如何在选拔的入口“把好关”，选择出适合科研工作，身心健康的优秀考生，不少高校，科研院所也都运用了一些心理测试来作为评估考核的参考依据。
在高校、科研院所中传统使用较多的心理健康类测试主要是UPI（university personality inventory）大学生健康人格测试，和SCL-90(Symptom Checklist 90)症状自评量表，然而单纯的心理健康类测试，可以适用于入学后新生的心理健康普查，但在入学选拔情境中却并不适用。这是由于
（1）入学选拔情境中的测试难以做到匿名性
由于入学选拔情境中，需要评估每个考生各方面的能力水平，以及潜在特质作为选拔依据，因而所有的测试结果必然需要一一对应，所以很难做到让考生匿名测试。而非匿名的测试，便使得考生有了承担测试所带来的各种影响的责任感。为了避免测试带来负面的影响，虽然会更加认真的完成，却也存在着顾虑。在这种情境中面对诸如：
“21.气量小22.焦躁不安23.容易动怒 24.想轻生”（选自UPI）
“14.感到自己精力下降，活动减慢 15.想结束自己的生命”(选自SCL-90)之类的选项，考生会本能的做出防御反应。这正是由于入学情境中的竞争性带来的强烈社会期许效应造成的。
（2）入学选拔情景中的测试存在着竞争性和强烈的社会期许效应
在入学情境中，往往采取1:1.2左右的差额面试，面对有可能被淘汰的竞争压力，考生都希望在各类测试中表现出最佳的一面。因而在这种情况下所完成的心理测评无疑也具有强烈的社会期许效应。社会期许效应是指，个体隐藏自己本身特征，表现出迎合社会所希望的行为的倾向。这对于人才选拔无疑是十分不利的，影响到了测试的真实性。
山地所在经过一系列尝试和比较后，最终选择了卡特尔16PF做为入学选拔的测评工具。16PF相较于传统的心理健康类测试，及其他人格类测试具有以下优势：
①可以避免社会期许效应
16PF在题目表述上较为中性。如“如果我有机会的话，我愿意：A.到一个繁华的城市去旅行B.介于A、C之间C.浏览清静的山区”此类问题在选项方面没有对错倾向，无论选择什么选项，都没有特别的社会期许效应在其中。因而最能真实的反应考生本身的状态。
②人格测试自身的优势
由于人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，贯穿于人的整个个体心理，具有较强的稳定性，不容易发生改变。因而人格测试对人的行为具有描述、解释、预测的功能。不同于心理健康类测试，了解的是一个人当下的心理状态，时效性较短，而人格测试的解释更为稳定和可靠。对于预测未来的行为，更是有较好的参考作用。而卡特尔16PF是卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制的，在中国大陆也被证明适用。信度α系数为0.63，效度为d=0.80。结果的科学性、可借鉴性较强。
③与其他人格测试相比的优势
相较其他人格测试，首先在题量方面：明尼苏达多项人格障碍（MMPI）399道题目，大五人格测试（NEO-PI）240道题目，卡特尔16PF题目为187道，艾森克人格测定量表（EPQ）为85道。虽然艾森克人格测定量表（EPQ）题目更少，但是在结果的解释和诊断功能方面远不如卡特尔16PF全面和可应用性强。卡特尔16PF可以在30分钟内完成测试，可避免考生产生疲劳。
心理评估在教育中具有导向、管理、诊断、选拔等四个功能。导向是指可以参考测试结果考虑“因材施教”的方案，管理是指可以参考测试结果考虑研究生工作、学习中的具体安置，如是否适合做学生干部，是否适合独立完成任务等，在早期可为导师提供参考意见。16PF中个性不成熟、不健康标准为：乐群性A<=2或稳定性C<=3或敢为性H<=2或忧虑性O>=8或自律性Q3<=2或紧张性Q4>=8或Y1心理健康<=21可起到较好的评估诊断作用，已有研究表明，16PF中自律性（Q3）和适应与焦虑（X1）等维度能有效预测企业管理人员的任务绩效，适应与焦虑（X1）和外向性（X2）维度能有效预测人际促进，敏感性（I）、怀疑性（L）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）维度能有效预测适应绩效。由此可见16PF对于被试的未来成就也具有较好的预测性，是较好的选拔工具。对于建立心理档案，完善教育体制也有较好的作用。
二、心理团体辅导技术在帮助一年级新生适应中的运用
由于研究生生源来源较广，尤其是博士研究生，同一届研究生的年龄和身份背景差异都较大，交流起来更加困难，为了帮助新生尽快适应环境，融入新的学习生活，除了进行系统的新生入所教育，请各部门负责老师介绍所内情况，和相关管理制度，还请老生与新生交流座谈学习、生活经验。另外，开展新生团体辅导能够帮助新生在短时间内迅速初步了解和认识其他同学，感受到团体的温暖，对于新人良好人际关系环境的建立，社会支持系统的完善，形成团结、凝聚力强的新集体，增强团队归宿感具有很好的促进作用。
山地所针对博士及硕士新生的不同特点开展了相识接龙“滚雪球”、“棒打薄情郎”、“无家可归”、“缘来一家人”、“信任倒”和“成长三部曲”等团体相识、互助活动，这类活动，往往气氛热烈，有助于研究生在轻松的气氛中，建立彼此的信任，活动也有助于教育干部建立教师威信，了解每位新生的基本情况和性格特点，有的放矢地开展未来的教育工作。
三、心理讲座、心理活动在帮助二年级研究生认识自我中的运用
山地所尝试开展“5.25心理健康日”等心理健康类活动，通过心理讲座、心理测评与现场咨询等形式多样的活动促进二年级的研究生认识自我，把握未来。测评由专业人士提供了性格类、人际交往类、恋爱婚姻类、职业规划类和心理健康类等五个单元公信力较强的心理测评试题，由心理学专业咨询人员对测评结果做专业的解析，为二年级研究生提供可参考和借鉴的建议，帮助青年们深入了解自我，维护心理健康，从而更好地发展自我。
四、就业心理辅导在帮助三年级研究生把握就业机遇中的运用
为帮助毕业生全面了解当前就业形势，转变择业观念，山地所每年会定期举办毕业与就业指导工作会议，从制度、形势、就业技巧、应对心态四个角度入手，帮助毕业生把握就业机会。首先会对就业、毕业的工作流程做详细讲解。第二通过邀请四川省教育厅就业指导与培训工作人员介绍当前的就业整体形式，及各专业的就业情况，为毕业生提供宏观信息，另外也会通过导师的配合及高校的协助，为毕业生提供具体及时有效的就业信息，创造良好的信息环境。第三，通过邀请专家介绍面试礼仪、简历的制作技巧、面试应对技巧等帮助毕业生升级就业竞争力。第四，通过心理学专家从就业心态的角度给予指导，帮助毕业生拓宽就业思路，树立良好的就业心态。多管齐下，有效地帮助毕业生实现就业，成就毕业生的美好未来。
（姚彩云、张宇、梅雯，中科院成都山地灾害与环境研究所）
