Cover-all：万名学生修完课程
在一年级集中教学的全体学生中增设通识案例必修课程，这是中科院研究生院教育改革“四措施”的第三招。
中科院研究生院人文学院副院长胡新和介绍说，通识案例课程的设置，是着眼于研究生今后无论从事科研，还是走向社会所必备的综合素养，简称Cover-all。课程设计的基本思路是：针对学生今后工作可能面临的带有普遍性的各类综合性和实用性常识，以科研道德、财会制度、知识产权、沟通交互、法律法规、公共关系、论文写作、经济管理、环境保护和生态意识等为主要内容，以案例教学和讲故事为主要手段，注重简洁实用，明确规范，以便研究生能更快适应科研角色，融入团队实践。
中科院研究生院副院长苏刚说，课程开设两年以来，一共有1万多名学生学习了这门必修课。
这门学分仅为一分的必修课却集中了国内众多知名学者和专家：国家统计局原副局长贺铿讲宏观经济，清华大学法学院教授张卫平讲法学概论，中科院研究生院财务处处长徐中平讲财务管理，国际关系学院副院长郭惠民讲公共关系，北京大学法学院教授张平讲知识产权，《光明日报》记者冯永锋讲环境保护意识，世泽律师事务所袁长春讲公民意识与责任，国防大学刘增良教授讲高科技与现代信息战，中国社科院数量经济与技术经济所所长汪同三讲2009年中国宏观经济，天地英才教育科技有限公司总经理王钧讲职场规则等。
胡新和说，通识案例课程的开设受到学生的欢迎。由于这些老师大都是各自领域的专家，能以浅显的语言、生动的案例，把各种学科的基础性知识和各类常识讲得十分生动，令学生印象深刻，受益很大。一位一年级的新生也告诉记者，他觉得通识案例课程很不错，因此一节不落都听了下来。
也有部分学生反映这些课程还缺乏系统性，这反而激发了他们进一步开展系统的学习，如参加课程兼修计划、了解法律和管理学常识的兴趣。
Pass-90%：15个培养单位积极试点
在国内，研究生培养中“严进宽出”的现象不在少数。似乎跨进“门槛”之后，拿学位便不是问题。这与国外博士生中途高比例淘汰的现象形成了对比。为了控制研究生培养的质量、推动淘汰分流机制的建立和完善，研究生院推出了Pass-90%——相对标准考核规则。
这一规则是指，在文献阅读、开题报告、资格考试、中期考核、论文答辩这几个环节中，由各培养单位自主选择至少一个关键环节，组织统一考核，可以采取90%通过率的方式，余下10%未通过的学生可以继续参加下一轮的该项考核。苏刚说，目前15个试点的研究所是按照这个精神来做的，但具体做法不一样。“考评的方式和淘汰的机制，都由培养单位根据实际情况自主确定，院里只提出原则要求。”苏刚说。
中科院软件所选择的，是博士生的中期考核作为关键环节。软件所研究生部主任李彩丽介绍说，他们采取的是两级考核，第一级是按专业由各分学位委员会考核，考核中处于末位的同学集中接受该所学位委员会的第二级考核。如果第二级考核分数还不及格，会给一个“黄牌”警告，一年之内再给第二次机会，再次通不过的就淘汰了。
软件所已经试点这一机制3年了。李彩丽说：“因为淘汰分流机制，有的硕博连读生转为硕士答辩；还有的学生两次考核都没有过，最后作了退学处理。”
李彩丽说，三年时间不算长，还是有一定效果。比如说，第一次考核没过后，有的学生就放弃了第二次考核。“放在过去，学生会认为自己怎么都能拿到学位；现在他自己会作判断，多花1年时间是否就可以达到要求，还不如放弃博士学位，选择更适合自己的发展道路。”李彩丽说。
中科院计算所负责研究生工作的李琳说，过去该所也有研究生被淘汰，但是由各个导师来把握，松紧程度因人而异。对于研究所来讲，这样做会影响整体的教学品牌形象。他认为，现在的所级考核的确起到了监督和考核学生的作用。但是淘汰与否的标准不是按人数来定，而是按学术标准来定的。学生好不好不能以百分比一刀切，具体的淘汰率他们还在斟酌。
李彩丽说，研究生的淘汰分流，真正实施起来阻力很大。“比如硕博连读生的淘汰分流还好办，可以降级毕业分配；单纯来读博士的，淘汰机制与分配、就业方面的政策之间的衔接还有问题，学生的出口问题解决不好，对学生很不利。”李彩丽说。
不管是使优秀学生脱颖而出，还是让学生更具竞争力，不管是致力于学生全面素质的养成，还是保证学生优良的培养质量，这些目标方向都是坚定不移的。为此，中科院研究生院党委书记邓勇表示，尽管推进“四措施”还面临不少的问题和困难，研究生院将继续在不断地探索和完善中推进具有中科院特色的研究生教育教学改革，以提升高层次创新人才的培养质量，为我国经济社会发展培养更多的栋梁之材。
（作者：肖洁 来源：科学时报 发布时间：2009-6-26）
