【内容提要】在中国科学院学习期间，我目睹了多种多样的创新教育活动，归结如下：一、改变不与时俱进的旧观念，接受新观念新思想，素质教育是教育创新的主体。二、教育途径多样化，开放实验室很有创新氛围。三、采用新技术新方法，多媒体教学是创新教育的一种方法。四、学习别人的经验，资源共享，“seminar”推动创新教育。
【精彩论述】素质教育是创新教育主题，也是创新教育的主题和灵魂。在中国科学院，老师对学生的评价，不再关注死记硬背得来的分数，而更加注重学生的创造性。老师再也不强调权威，不排斥逆向思维的学生，不再认为学生插话是对“师道尊严”的挑衅。满堂灌的方式逐渐被双向交流和小组讨论所取代，试卷上的选择填空变成关于一个话题的各抒己见，可以畅所欲言。这些都是令人振奋的现象，都有助于培养创新型的人才。
自从“创新教育”被倡导以来，全国上下都以不同的方式开展了深浅不一的创新教育活动。且不论其效果如何，单是这股热情、这种精神，已经足以反映国人教育兴国的决心。
在中国科学院学习和工作期间，我目睹了多种多样的创新教育活动，一一道来恐怕是长篇大论，因此简单归结了一下，用下面四个方面的例子来说明，希望大家能“窥一斑而识全豹”。
创新能力培养：创新教育的主题和灵魂
素质教育深入人心，应试教育逐渐退出历史舞台。素质教育是创新教育主题，也是创新教育的主题和灵魂。在中国科学院，老师对学生的评价，不再关注死记硬背得来的分数，而更加注重学生的创造性。老师再也不强调权威，不排斥逆向思维的学生，不再认为学生插话是对“师道尊严”的挑衅。满堂灌的方式逐渐被双向交流和小组讨论所取代，试卷上的选择填空变成关于一个话题的各抒己见，可以畅所欲言。这些都是令人振奋的现象，都有助于培养创新型的人才。
开放实验室：碰撞创新火花
目前中科院已经有了好多个开放实验室。开放实验室的创新性表现在：1.多了一种教育途径。在知识、信息爆炸的当今时代，没有一位人，包括知识渊博的博导，能够掌握所有的技术、方法、信息。大家都是各有所长各有所短。开放实验室让学生们走出实验室，走向研究所，走向研究院，走向国际化。2.避免了资源浪费。有些仪器设备非常昂贵，一个实验室的购买能力有限，可能用的次数也不多，但是不用又是万万不行的，这在以往是个难题。买了吧，倾家荡产，好像还很浪费；不买吧，实验没法进行下去了。现在有了中心实验室，这样的问题就可以解决了。3.开放实验室同时也是不同专业的人交汇的地方，是一个交流平台，有助于交叉学科的发展，是一个产生火花的地方。
多媒体教学：提升学习的主动性
在此，我不是说创新教育一定要实行多媒体教学。多媒体教学仅仅是一种方法，在没有条件的地方，比如贫穷的农村学校，完全不必要推行多媒体。中国科学院具备多媒体教学的条件，实行多媒体教学有以下几个好处：1.减轻教师的负担，让教师轻松完成教学任务。幻灯片省去了费时的板书，各种色彩、图像、影像形象生动，容易交流。2.有助于激发学生学习主动性。这种新的教学方法，老师可能在一堂课涉及到很多很多的内容，学生一时不能完全领会，因此就要在课前预习花更大的功夫，课后读更多的相关资料，甚至组织学习小组共同学习。3.学生不用花很多时间抄写笔记。基本上，老师都会把课件上传，让学生自己下载来学习。这样，学生就不用像以前一样拼命抄笔记，而可以用这部分时间进行思考、阅读相关文献或和同学讨论。多媒体教学，未必能让学生记住更多的书本知识，但是有助于学生产生新的想法，提出有创造性的见解。
seminar：流行于实验室
在研究生院集中学习一年之后，学生们回到了实验室。没有课程了，没有讲课的老师了，同学们都各自埋头在实验室里，连讨论的机会都没有，导师也忙啊，怎么好意思要求单独辅导呢……但是，人是不能中断学习的呀!不是提倡终生教育吗？这个时候，“seminar”这种方式脱颖而出，成为在每个所、每个中心、每个实验室都流行的活动。“seminar”是个交流的好方法，导师的、学生的困惑、收获、心得、体会、感想都可以在这里得到交流。大家互相学习，取长补短，共同进步。这是集中学习之后的继续教育，对推动创新教育很有帮助。
当然，在中科院学习期间，我所经历的创新教育还有说不完的理论和故事，限于篇幅，就此为止。
(作者：颜林，中科院研究生院博士研究生)
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