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有人说如果把智慧比作人类头顶的瑰丽皇冠，那么，创新则成为皇冠上最耀眼的明珠，使智慧更加光彩亮丽。的确，正是人类的不断创新，才有了人类光辉灿烂的历史文明。 现今，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，为此，创新教育担负起培养人们创新意识和创新能力的重要责任。研究生教育作为我国高等教育的最高阶段，从培养人才的角度来讲，研究生教育是培养创新型人才的主渠道，研究生教育的创新是学术研究得以蓬勃发展、是创新型国家得以顺利建设的重要保证。 研究生创新教育需要一个自由民主的环境、需要浓郁的学术气息、需要尊重知识尊重创造的氛围。它离不开对传统观念的颠覆、对学术权威的挑战；离不开新的教学手段的引进、新的学术氛围的包容。 研究生创新教育同时也需要导师不断进行学术探索，把学科前沿信息传播给学生、把新的科研成果灌输给学生；需要导师有活跃的思路、有自己的独立见解。 诚然，研究生创新需要培养环境的激励，需要导师的谆谆教诲，但更重要的是研究生本人需发挥主动性，主动进行创新。试想，如果一个研究生拒绝自身的努力，没有创新的动力，即便再好的外部条件又如何能进行创新呢？广大的研究生群体是研究生创新教育的真正主体，科院学子是中科院知识创新工程重要的现实力量。作为一支朝气蓬勃的生力军，研究生群体应充分发挥主动性、进行创新。 作为中科院研究生院的学生，在这个注重教学科研改革、注重创新能力培养的大环境中，我们该如何发挥主动性、进行创新呢？结合中科院研究生院的实际，笔者认为广大研究生可以从以下几个方面来进行努力： 一、主动形成创新意识 研究生需要掌握高深的课程，但是如果能拥有创新的意识则更加重要。如果能在某个知识点上有哪怕是一点点的贡献，那就是比较大的创新，就是为人类的知识做出了大的贡献。要主动形成创新意识，研究生在学习过程中就要不断审问现有知识是否正确，就要对现有的知识不断进行反复的审查和质问，从而在这种疑问中始终保持着创新意识。有了创新意识才能激发创新潜能，这是进行创新的首要前提。 二、主动培养创新能力 坚实的学术基础是培养创新能力最初也是最关键的一步，我们必须注重学科前沿和学科间的交叉渗透。对研究生来讲，掌握新的知识是非常重要的，特别是要把握所从事领域的新进展，了解学科最前沿的地方，当进入学术前沿、能解决当前学科发展前沿的重大课题的时候，就会极大的推动学科的发展，从而产生新的理论和规律、新的方法和技术。同时在研究生教育中须突出学科间的交叉渗透，扩大自己的知识面，改善自己的知识结构，进行迁移性学习，从而进行创新。 中科院独特的两段式教学为研究生提供了一个极好的学习模式，在第一阶段的集中教学中研究生主要是打好学术基础，锻炼思维方式，应主动进行交叉学科的学习、学科前沿的探索，在第二阶段的科研实践中进性创新型科研实践。 三、主动营造创新环境 适于创新的环境不单是要靠组织管理者来创造，研究生群体可充分发挥主体作用。广大的研究生中从事相同或相近领域的人比较多，集中起来，主动形成一个激励的环境，相互挑战，相互勉励，这样一个彼此学习与探讨的氛围，极利于创新。 广泛存在于中科院各个所各个实验室的组会(Seminar)正是这种创新环境的典范，在这个平台上，研究生们交流成败得失，取长补短，就是在这样的交流中，许多创新的想法得以集成、许多创新的实践得以完善。 四、主动认识创新过程 对研究生来说，创新过程一般不是突发式的，而是继承式、借鉴式的。在现有的研究生教育体系下，导师可能给研究生两三个课题让其挑选一个，然后布置需要阅读的文献，介绍题目的背景，给出一点思想，研究生则沿着思想去往下探究，做一些计算。对于急于创新而对创新过程不太了解的研究生来说，他们可能会觉得这种传统的方式无法创新，都是在导师的指导下被动完成的。其实不然，研究生所做的课题可能是以前没人做过的，或者说是前人已有涉及但未真正解决问题。通过借鉴前人的方法、顺着这样的思路做下去，到了后期，研究生就会发现，在这个过程中自己已得到了一定的训练，知道怎么做研究了，然后再逐渐的就会有自己的创新出来。研究生需要主动的了解，创新的过程不是一朝一夕就可以完成的，而是必须建立在前人的基础上，继承和借鉴。只有当认识到这一点，研究生才能积极的往下探索，刻苦钻研，进而就会有自己的想法，进行创新了。 五、主动塑造创新品质 进行创新是一项艰苦的活动，持续时间也较长，因此，研究生必须具有坚强的信念和顽强的意志才能得以完成。研究生要乐于从事创新活动，尽量扩大自己的知识视野，及时了解有关学科、甚至其它学科的目前成果和发展趋势，用最新的思想观点和科学成果武装自己，这都不是短时间内可以完成的。在漫长的研学过程中，要始终坚信自己、坚持到底，这就需要研究生有坚强的信念和顽强的意志。这种品质的形成除了受导师或是其他人的影响，更多的还是要靠自己主动的去塑造。 研究生院需要努力培养具创新精神的高质量研究生，这是新时代的强烈呼唤，也是研究生创新教育的首要任务。但这并不仅仅是研究生教育工作者的责任，做为研究生创新教育的主体，广大的研究生更应担当起责任，充分发挥主动性，主动形成创新意识、培养创新能力、营造创新环境、认识创新过程和塑造创新品质，从而主动进行创新，使研究生创新教育得以更顺利的推进。 (作者：谢作蓉，中国科学院研究生院2006级硕士研究生，培养单位为武汉病毒所)