研究生教育在培养高层次人才和实施科教兴国战略中肩负着重要的历史使命。但是目前我国研究生教育教学中和人才培养过程中，确实存在许多令人担忧的问题，科学院研究生也不例外。
教育的使命是使每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性潜力。而传统的研究生教育观念缺乏尊重学生的独立人格、批判性思维和创造性。研究生在整个教与学中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。课堂以教师为中心，教学方法采取灌输式，注重传授已有的东西，教师在教学过程中缺乏对本学科前沿的探索，只是一味地如同本科阶段传授书本知识。而研究生也只是满足于考试顺利过关，取得学分，缺乏进行深入学习研究的精神。
在研究生教育中，学分制在短期内会刺激研究生的学习积极性，但相当一部分研究生为修学分而学习，甚至在自主的选修课方面为了完成学分而选择轻松且与研究方向无关的课程，忽视了在研究生阶段学习课程是为了研究作知识储备的目的。同时缺乏对知识的积累，形成“学完忘完”的局面，学习效果很差。在这种晴况下，缺乏扎实基础知识的支撑，谈何研究问题，谈何创新能力的培养?
另外，研究生的有些课程设置和课程结构明显不适合现代科技和创新能力的培养要求。如必修课太多选修课太少，流于形式的课程多，课程内容陈旧等，这些使研究生如同本科生一样把大部分精力都消耗在做练习、作业上，而没有时间和精力思考和研究与创新有关的问题。
教学方法中教师和学生的行为二者之间存在着一种有机的密切联系。而目前我国各高校的研究生教学仍然采用的是传统的教学方法即“灌输式”教学方法，这种教学方法只是简单地把学生看成是知识接受者，而忽视创新能力的培养。这种教学方法缺少对学生个性的培养和创新思维的引导，强调教师的主导作用，却忽视了学生的参与性，这样，研究生就缺少独立思考，更不会和教师同堂辩论。这种教学方法培养出的仍是一部“考试机器”，而这正与研究生培养目标背道而驰。
我国高校在研究生选拔和管理模式上存在很大的问题。在我国，参加全国硕士研究生统一入学考试后，根据初试分数和复试分数的总评成绩来录取学生。这种仅以入学考试成绩作为评判一名研究生的入学资格，使许多缺乏创新才能的“考试专业户”顺利过关，而那些具有创新能力而不擅长考试的真正人才却被拒之于门外。目前，国内是以研究生毕业论文质量和在校期间发表文章的要求作为是否能够毕业的硬条件。由于我国目前的研究生毕业论文由各培养单位自行审阅，所以很少有研究生不能顺利通过毕业答辩获得学位。加之一些研究生急功近利，通过交纳一定费用在学术水平不高或增刊上发表文章，结果没有写出一些具有独到见解的文章，却是制造出一堆粗制滥造的文章，所以这一规定也缺乏实际意义，不利于研究牛创新能力的培养。
正所谓“一流的教师可以把二流的学生培养成流的人才，而二流的教师也可以把一流的学生培养成二流的人才”。研究生导师和任课教师的创新意识是研究生教育创新的基础，它直接影响着研究生创新能力的形成和发展。研究生导师和任课教师只有置身于学科的前沿，掌握最新的理论发展动态，立足于知识创新，才能培养出在某一个专业方向的前沿有所突破的具有创新精神的研究生。在目前，某些导师由于市场经济的冲击，同时受学术界浮躁学风的影响，不愿意坐冷板凳，在做学问上，没有“冰冻三尺，非一日之寒”的精神。这对所带研究生的研究风气亦有很大影响，不利于培养其创新能力。同时有的研究生导师没有建立与研究生的定期会晤制度，致使有的研究生被“放羊”，无法从导师那里获取进行创新所需的知识和能力。
总之，研究生教育作为人类一种富有特色的自觉行为，是在一定的思想观念下进行的。只有进行研究生教育观念的创新，才能培养出具有时代特色和创新能力的研究生。因此，是否重视创新观念的培养，是传统的与现代的研究生教育观念的重大区别之一
哈佛大学所以能培养出一大批为人类创造物质财富，且有远见卓识、创新开拓精神的人才，首先在于它独特的办学宗旨和校风。
哈佛的办学宗旨是“让所有的金子在这里发光”，就是让所有学生的潜力、能力和信心发挥到极致并得以加强。哈佛的校风淋漓尽致的体现出创新教育的思想，其核心内容是：崇尚自由竞争和个人奋斗，冒险和创业。崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度。它强调生活的富有应来自勤奋和努力，强调个人的智慧、毅力和自信心是事业成功的关键因素，注重理性创新，讲求实际和办学成效。正是这样的一种办学宗旨和校风，让哈佛的学生获得一生中最重要的东西：信心和方法，让一块金字真正的长久的闪耀着光辉。
哈佛大学在研究生选拔中，考试分数和成绩起主要作用的同时，还辅助以大学成绩、论文、面试、教师推荐等，最终目标为：学校精英结构内多样性的最优化搭配程度，从而使学生具有相互学习的最大的可能性，在录取工作中，它更关心的是将被录取的学生在毕业时的成就。这种制度更有利于促进更多的人的经济流动和社会地位的流动。针对社会对研究生的期望，即具有高智商和高创造性，又有进行独立研究的能力，哈佛大学不断调整学科和专业结构来适应就业需求。
衡量一所大学状况的最可靠标准是该校教师队伍的优秀程度，这几乎决定其他的一切!因为一支优秀的教师队伍能够吸引来优秀的学生、基金和公众的支持，并能得到国内和国际的认可。为了保证师资的多样化和高质量，哈佛大学几乎不直接从本校的毕业生中留人任教，而是面向全世界招聘教师。有些在本专业出类拔萃的教师被哈佛聘为终身教授。其他非终身的，一般都实行合同制，有效实现竞争的目的。
创新教育是研究生教育的灵魂，据研究生的特点，其创新思维，供最前沿、最新颖的教学内容和运用启发式的教学方法，其创造良好的、有利于创造力形成的精神环境是研究生创新教育的途径和方法。哈佛大学对我国的研究生培养具有重要的借鉴意义，只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现。应该说，启发性只是创新教育教学中所要求的原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用。
(张辉，中科院研究生院2006级研究生，培养单位为国家纳米科学中心)
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