很高兴利用学术假花了两个月在中科院研究生院开讲了高温《地球化学动力学》，再加上几次讲座，把我的平生本事（所学和所创）大都回馈给了国内学子，一来了却我的一个心愿，二来也结交了许多年青朋友。
当初下决心花两个月在国内讲授一次《地球化学动力学》，不是一个容易的决定，犹豫了一阵，但最后还是觉得值得花这么多时间做。下了决心后，考虑再三，选择了在中科院研究生院开讲这门课，是希望能有尽量多的学生受益，而中科院研究生院的地学方面的研究生多而且强。而且选择了用两个月而不是中科院研究生院提议的夏季小学期的一个月，是觉得一个月把这门课讲下来的效果会太差。现在看来这个选择是不错的。我发现班上的学生大都不错。虽有朋友说，这不一定代表中科院研究生院的平均水平，因为敢于选这门课的都是优秀胆大而且真正愿意学习的学生。我倒宁愿相信中科院研究生的平均水平就这么高。而且据我蹲在中科院研究生院两个多月的观察，中科院的研究生还是很用功的：晚上和周末都有很多学生在教室和办公室。
这门课教下来，我不轻松，学生尤其辛苦，据称都付出了比平常研究生课多了几倍的努力，减少了闲暇娱乐活动，甚至被动减肥（我在国内吃得太好，还增了体重）。除了课堂时间外，他们花了很多功夫钻研教科书，发现了教科书中的许多错误；问了大量问题，有不少我也回答不出来；做了成堆的作业，认真做了每一道题，其中一些题达到了科研中遇到的问题的深度；读了不少文献，了解了领域的近期进展，也找出了论文的错误以及如何改进其工作；还写了学期论文。虽然有时有学生抱怨或者作儿女态撒娇说这门课太重，但他们认真起来还是丝毫不含糊的。我很欣慰他们付出了那么多的辛劳。一些同学还自告奋勇在课堂上讲解文献（当 Discussion leaders）。我发现这些研究生最弱的一项是写学期论文(term papers)，需要平时有更多积累。
我开的课不仅这一门难度高，我在密西根大学的其它专业课也都有难度高的名声。如我第一次开讲一门本科四年级课时，学生较少。后来才知道，在这之前一年，我们系的undergraduate advisor (翻译为本科生导师？)已经给学生打了招呼，说下一年有学要主讲这一门课，难度会大大提高，因此一些本科生在我接过这门课之前就学了这门课了。我从同事那儿知道了以后，没有生气，只是觉得很好玩地笑了。倒是在我之前教这门课的教授生气了，说，怎么，我成了容易混分的教授了？！
在中科院研究生院开这门课时，也有放水的压力。主要是国内学生每学期选课太多，不适应高难度和工作量大的课。开课后没多久，有学生开始退选，一些学得好的学生也说这门课太重了，他们还有许多别的课，不像美国研究生只有3到4门专业课。我虽然能理解这些难处，但我来开这一门课的目的是将这一学科传给国内学子，而不是来适应中国特色的研究生教育。否则就等于浪费了我自己的两个多月了。记得某武侠小说中，一武学宗师给一武林后生在海滩上踩出一套步法，说这套步法留与有缘，一个时辰内能否学会就看缘法了。因为一个时辰后海潮上来，步法就会被冲掉了。我教这门课也有点类似。退选者我不会劝，课程难度也不会降低，能有几位学生愿意留下来好好学，那就算是有缘人了。还好，退选率没有达到百分之百。
自古英雄出少年。科学发展主要是年青人推动的。年青人需要狂一点。我希望我的这门课使学生们达到了他/她们以前没有想过能够达到的高度，看到了自己的潜力，有了超越导师甚至大师的信心。不仅有信心，而且能具体通过结合本人在研究生各科目所学专长（包括地球化学动力学专长）提出和解决其研究领域中的新老问题，甚至发展出新的学科。
感谢有41位学生注册了这门课（如果选课者太少我可能就不开这一门课了）。感谢39位注册生加一名旁听生刻苦坚持将这门课程学下来。感谢中科院研究生院尽力提供了各种方便及资助。也感谢密西根大学的资助。
了无牵挂。又笑傲江湖去也。
