“我觉得剽窃是无法用量定义的，应该看质。”“我觉得20%的重复率的下限太低了。”“案情中未改的部分算不算重复？”星期二早晨的《国际商法》课上，大家正在对“立法人”邓同学所拟的《2013年秋季国际商法班反不诚信行为法》中关于“剽窃”和“重复”的条款积极提出自己的关切。
对于选修了《国际商法》课的同学来说，这样热烈的讨论场面他们已经习以为常，而这也正是授课老师杨如彦所希望见到的。在上课安排上，除了讲授国际商法所包含的法律内容，杨老师还设置了“案例分析”和“立法”环节。
每节课，都会有三十到四十分钟留来做“案例分析”。全班同学以三人为一组，组中的这三个人，又分别扮演原告、被告和法官的角色。每节课会有一个小组为大家提供案例，原告陈述案情并提出诉讼请求，被告对此进行辩解与反驳；然后其他组的原、被告也参与进来，针对已给的案情，从自己的角色出发，说出想法；在原、被告几轮交锋后，扮演法官的同学给出判决意见，对不同判决意见，所有法官进行表决，形成最终的判决结果。而“立法”环节则是由选择当“立法人”的同学，拟定反期末考核中不诚信行为的法律条文，全班同学讨论修改，并在通过后遵照执行。
“案例分析”和“立法”环节让参与其中的同学感到获益匪浅，来自生命学院的范同学表示：自己准备案例、讨论等是课堂上的亮点，可以让大家参与其中，主动学习，并且根据自己的兴趣可以有所侧重，每次的案例分析都很有收获。
据杨老师介绍，这是他连续第九年教授《国际商法》课，“案例分析”环节是一开始就有的，多年上课过程中，虽然这一环节因为上课时间有限而形式有变，但一直保留了下来，杨老师说：“案例分析能增强同学们对法律事务中角色的认识，加深对所学法理知识的理解。”
