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     这是北京中关村一座建于20世纪50年代的普通住宅楼，走上二楼，10多平米的客厅里，硬木花格架、白纱下的钢琴和数个单座沙发相得益彰，一盆茂盛的吊兰半倚钢琴，静怡舒展着碧绿叶片，如它的主人一样，吐放着一袭淡雅，一份大气。

    它的主人是李佩教授——中国应用语言学之母。李佩老师今年87岁，对于1978年建院的中科院研究生院，她是一位自始的见证者，同时也是一位贯穿的建设者。在国内创办首届应用语言学研究生班，率先在国内英语教学中引进TOEFL题型，首先在国内掀起自费留学潮……6月13日，记者采访了李佩教授，对于研究生教育李佩教授怀着深厚的感情，在这个明媚的下午，李佩老师的声音穿透时光，渐渐走来。

    “我们的英语研究生班，是国内第一个应用语言学研究生班，这曾经是我们比较稳定的英语教师来源。”

    记者：自研究生院1978年建院以来，您就一直参与着研究生院的建设，特别是在英语教学方面，您能说说在我们建院之初这方面的一些情况吗？

    李佩：我是在76年唐山地震前几天回到北京的，回来后应科学院一些所的邀请，如生物物理所、电子所，帮助他们作一些英语教学工作。77年下半年，已经知道在筹备研究生院的成立，筹备中的研究生院是两块牌子，一个是中科院研究生院，一个是中国科技大学研究生院。

    当时，研究生院筹备工作的负责人之一李侠找我，想让我负责英语教学方面的工作。我当时就注意了一下，那个时候很多科大的人都回到了北京，如文革中被派过去、但是户口在北京的。我就注意了一下科大回京愿意教英语的。那时在电子所我只有2个人，一个是文革中蒙冤数年住院刚刚出院的，好久没教了。另外一个则是根本没有接触过教学工作。我就带她们去电子所那儿边教学边直接指导她们，研究生院一成立，我就把他们2个都抽过来了。

    因为当时研究生院整体师资不足，李侠就跑到北大要求他们支援，说新毕业的学生给我们一些当老师。北大说那就给你们25个人。像现在的副院长孙勤、组织部长沈永前等都属于这批北大来的。25人中有5个念外语的，其中有2个去做其他方面的工作，就剩了1个学德语的，1个学英语的，1个学法语的。在外语教研室刚成立时，我手下就只带了这3个兵。

    记者：在当时这种很困难的情况下，您是怎么在百废待兴的基础上，把我们的外语教学工作开展起来的？

    李佩： 78年的英语课怎么开在来当时来说，真的是个比较大的问题。我们英语教研室只有三个人，我只好与李侠到处外聘外语水平好的老师，在外聘老师中有外校的还有退休回来的，但是他们最多只呆了2年。因此我就提议，自己培养外语教学人才，这样78年就招收了第一届应用语言学研究生，当时我们的英语研究生班是国内的第一个。虽然第一届最后18个人中只留下了6个，但这一直是我们比较稳定的一个老师来源。当然，大多数的时候都要我自己披挂上阵。

    当时还想了一些办法，比如请国外一些认识的教授，让他们派人来。我们和美国的一所大学订了一个交换的项目，每年交换一个人，他们那边派人来中国继续进修中文，同时也给我们的一些同学上课。第一届是在78到79年，后来连续5年都有这样的交换项目。此外，还有澳大利亚的，澳中友谊协会也推荐了一批人，这样外教的数量就保证了。我们充分利用外教的优势，提高我们自己老师的水平。当时，美方派来的教师，我们这边也同时给他们配备年轻的中方教师作助手，这些助手都出自我们英语研究生班。所以，我们后来出去的很多学生的英语基础都很好，发音都比较纯正。

    “我们的情况是英语教师的人手严重不足，外教的作用是非常大的。”

   记者：在当时的情况下请外教还是有一定风险的，并且象我们这样规模比较大的聘请，在当时全国来说也是非常少见的，您为什么一定要保证有一定数量的外教？

    李佩：当时，我们的情况是英语教师的人手严重不足，外教的作用是非常大的。一方面，起到了很好的桥梁作用，我们的很多同学都是通过他们出去的，而且在国内，跟外教这样的外国人接触多了，出去后也能很快适应，和外国人好打交道。另一方面，从教学上来讲，这些外教也确实带进来了很多外国的原汁原味的东西，由他们来讲一些英语方面的东西，比我们刚刚经过文革的一些同志来讲要好，发音、口语帮助就更大了。

    当时他们这些老师和我们同学的关系都很好，他们那种活泼的教学方式也给我们很多启发。不过他们跟我一样大部分原来都不是搞教学的，我记得有一个男老师原来是学天文的，科学院当时问我这样的来了你要不要？我说当然要啊。后来他来了以后，就给我的英语研究生们开了一门普通物理。

    还有Mary对我们的教学贡献很大，她给我们带来了往届的TOEFL测试试卷，并告诉我们学生可以参加美国举办的TOEFL测试，通过后，可以自费出国。后来，我们就在英语教学测试中引进了TOEFL测试题型。这也是国内第一次在教学中引进了这种题型。TOEFL测试题型比我们原来的考试增加了听力、写作部分，而且不像我们原来的考试更注重语法，写作可能稍微死板一些，比如就给一段英文叫你接着填。引进了TOEFL测试题型后，我们在英语教学生注重综合能力的培养，比如听力、写作部分。我认为这一点对学生来说是大有好处的，经过这样一系列课程的培养，学生在学习了一年多后，我们这一批学生后来到了美国，走进人家的课堂就能听懂。

    “你做教师，跟学生没有共同语言不行，学生来源既然是多方面的，那么老师知道的也应该是多方面的。”

    记者：既然您原来不是搞英语教学的，那您后来是怎么成为了一位很好的英语教学专家的呢？

    李佩：当年我不是专门学英语的，但是后来好像我教得还可以，其实我就是一步步学出来的。比如说，最早的时候我刚到科大教学，我去了之后，第一步我就跟着一个非常好的老的英语老师，我就跟着他学国际音标，这个是基础，如果你不会发音，那你怎么教学生呢？因为学生希望听到你的语音总是最标准的那个。

    另外，我也学了很多科普知识，因为你教这门课，你跟学生没有共同语言不行啊，学生来源既然是多方面的，那么老师知道的也应该是多方面的。

    教学上因为我在国外待了多年，所以我去上课，就不象过去那些老师那样教什么语法啊，翻译啊，我总是要学生先朗读。我们当时用的是许国璋的教材，里面有很多有意思的故事，我总是先带着他们读一读里面的韵味，培养语感，就好像我们读唐诗一样。如果只是看看那些字，是一种体会，但是如果朗读出来，那又是一种体会。学生后来都很欢迎这个，他们觉得这样就记住了。

    “我曾经跟白春礼院长说，你要是想让我们的学生出去参加国际会议，你首先要让学生知道英语论文该怎么写，这个非常重要。”

    记者：可能在教学中，您不仅要自己教，而且也要指导和帮助其他老师开展教学，不知道当时这方面我们是不是也有一些有意思的小故事？

    李佩：我觉得教学是一个“教学相长”的过程。不仅是我教学生，而且我也可以从学生那儿学到很多东西。所以我非常欢迎学生提问题，他们提问题，如果我回答不上来，我就会想这个怎么我备课的时候没有想到呢？我就会下来查一查，下次再回答。

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