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【新闻网讯　记者姜靖报道】两张普通的办公桌，桌上堆积如山的论文资料，在一个安静而略显杂乱的办公室里，记者如约见到了中国科学院新疆理化技术研究所研究员常爱民博士。 谈到当前全国热议的“创新教育”，常爱民博士快人快语：“培养创新人才需要注重学生的个性发展，保护和开发学生的好奇心和创造欲，发展学生的潜能。在我们的教育工作中，要全面树立育人为本的思想，以学生作为教育的主体，以着眼于学生的未来发展作为教育的目的。” 常博士进一步解释说， 要充分考虑学生的个性差异，因材施教，注重个性教育和个性化的教学，充分调动学生求知的主动性和创造性，激发和培养学生的学习兴趣，使学生充分发展专长。要重视培养学生的创造思维能力，提高学生求知、分析、综合与理解的能力，以及运用已有知识提出和解决实际问题的能力，同时还要使受教育者在德、智、体、美、能各方面都得到发展，树立远大的理想，具备科学的世界观和正确的人生观、价值观与荣辱观，以及高尚的道德情操、人格与社会责任感。 那么，如何让“创新教育”从一个宣传口号，实现真正的“落地”？新疆理化技术研究所具体采取了哪些措施？ 常博士以自己所在的课题组为例。三年前，有一位长春某院校毕业的本科生被录取为常爱民名下的硕士研究生。刚进来的时候，这个学生科研意识很差，一篇科研报告写成了小学生的作文。常老师提出修改意见，让其回去修改，差不多五六个回合后，这个学生交给常博士的论文还是有4处很明显的错误。这个学生有些灰心了，跟常博士说，可能自己并不适合搞科研。这时常老师发现这个学生虽然基础比较薄弱，但很刻苦，肯钻研，于是常老师鼓励他多查些文献，做些实验。到后来，这个学生毕业时论文并评为“优”。 这一成功的案例让常博士更深地认识到，一流的学生跟二流的导师会成为二流的学生，二流的学生跟了一流的导师会成为一流的学生。“导师在研究生培养过程中起着至关重要的作用。” 为此，各个课题组根据学生特点，制定了不同的培养方案，起到了很好的效果。“研究生培养不可以一刀切，应该根据学生的性格特别采取不同的教育方法，挖掘学生的长处，充分发挥其优势，弥补其不足。”