2010年9月28日，弗吉尼亚科技大学Brian R. Murphy教授应水生所谢松光研究员邀请到中科院水生所进行学术访问，作了题为《Better Thinking for Better Science in the 21st Century: How Can You Improve Your Thinking?》 的学术报告，并接受了小洪山记者的采访。
Murphy教授现担任弗吉尼亚科技大学自然资源保护和管理研究所的所长，渔业和野生动物学系的教授，2006年受聘成为水生所的兼职研究员和博士生导师。他长期致力于发展渔业和自然资源管理的教育，十分关注大学课程发展与教学改革，并亲自主持研究基金，发表了多篇文章，培养学生的批判性思维和提高解决问题的能力，执教三十余年，已经培养了40余位博士、硕士研究生，是学生们的良师益友。
关于教学
记者：您为什么会做这样一个报告，关于思维方式（thinking）而不是渔业管理，这也是教学的内容吗？
Murphy：在渔业管理的教学过程中，我发现学生只是单纯的被动的接受知识，然后死记硬背，最终的目的是可以顺利的通过考试。对这种学习方式，我很不满意。学生通过各种渠道获得了大量的信息后，并不懂得如何理解信息中更为深入的内涵，然后把它们清楚的表达出来，也不会去思考他们所获得信息与其它知识有什么联系。真正意义上的学习不单单只是记忆，更是一种智慧的积累与丰富，是一种思想认知的深入与升华。学习的关键在于思维方式。我们应该改变传统的教学方式，致力于帮助学生更好的思考和理解获得的知识。
记者：您认为怎样的教学方式才是符合这种要求的？
Murphy：许多老师都认为知识、信息非常的重要，老师就应该向学生讲授大量的知识，学生就应该将其记住。多年以前，人们获取信息的手段比较单一，方式比较匮乏，上述认知显然是十分必要的。但在当今时代，任何人都可以借助因特网的力量快速便捷的获取任何想要的知识，教师就应该从过去单纯的讲授，渐渐的发展为如何正确的引导学生在大量的信息中筛选、判断，进而评估出对自己有价值的内容，并将其更好的运用在自己的生活当中。实际教学中，我提出许多问题，让学生自己去一步步的寻找答案。
记者：如何将您的教育理念渗透在平时的教学工作中？
Murphy：学生总是习惯于从教授那里得到问题的固定答案，而许多问题的答案并不是一成不变的。当我的学生在学习中遇到问题时，我不会告诉学生具体的答案是什么，而是会提出更多相关的问题，把一个大问题分解成若干的小问题，让学生自己去搜索知识逐个解决，或者提出其它情形下的相似问题加以解决，总之，他们最终可以找到解决新问题的办法。
关于思维方式
记者：您对思维方式的理解是怎样的？
Murphy：人的思维方式主要有四种：批判式思维（critical thinking）、创造性思维（creative thinking）、映射性思维（reflective thinking）和意识思维（metacognition）。科学家大多时候进行的是批判性思维，这种思维方式包括分析、评估和判断等思维活动。创造性思维对科学也是十分重要的，爱因斯坦就是一个很好的例子。他的创造性就在于能够以一个全新的角度去看待人尽皆知的现象与问题，进行创新性的思考，最终提出了新的理论。我们也需要这种思维方式，只是平时更加习惯于进行批判式的思维，习惯于按照既有的一成不变的思路与规则去判断问题，所以也就很难有创新性的发现。映射性思维更多的强调我们应该对大脑中既有的旧知识与获得的新知识进行比较，发现其区别与联系，修正不妥之处，使相关的内容得以更正与更新。意识思维则侧重于我们应该如何进行思考，即思考我们以往的思考方式有何问题，需要如何做出改正，由此我们可以改变以往一成不变的思考问题的方式，更好的进行创新，对我们的工作也会有新的启发。
记者：是否可以这样理解，每当遇到问题的时候，我们控制自己的思维，逐个采用不同的方式去思考问题？
Murphy：你首先得认识问题，借助于映射性思维获取信息、判断内容的真伪,运用批判式思维进行客观公正的评价、新旧知识进行比较、最终修正与更新。关于池塘水华，我用创造性思维想到很多治理方案，然后批判式思维评价每一种方案，选择最合适的一种。很多事情在你脑子里发生，你却毫不知情，但庆幸的是你在思考，在评估信息，有些人不做评估，只是全盘接受。每个人都用了某一种思维，但是不会总能意识到，我认为如果你能意识到并且控制自己的思维的话，你就做到思维提高了。
记者：在课题组内讨论问题的时候，人们往往采用的是不同的思维方式，例如，有人设想了某种方案，可能立刻就会遭到否定，你是如何看待这个现象的？
Murphy：批判性思维和创造性思维二者经常是相悖的，具体体现在当我们进行了一项新的思考，提出一个新的观点或者一个新的解决方法时，便会有人通过批判式思维提出相左的意见，我们就会考虑很多相关的问题，而这无形中阻碍了我们进行更进一步的创新。所以要将批判性思维放在创造性思维之后进行。
关于学生
记者：许多教授要求研究生花大量时间待在实验室里，因而很少有时间做其他事情，您是如何看待这种现象的？
Murphy：我认为这取决于你的研究领域，以及实验室工作重要程度。实验室工作，最重要的也是思考，而不是按部就班的操作。实验遇到了问题，你就要思考问题的所在，评估信息和做出决定，这样的工作是很好的经历。在实验室里，应该多跟教授交流，了解他们的工作经历，对于你所的研究，他们认为什么才是最重要的，毕竟经历是很有价值的。生活就是实验，你每天都在经历新的事情，获取新的信息，决定接受还是拒绝，这都将会改变你做事情的方式。
记者：您对学生哪方面的素质与能力比较看重？
Murphy：在我的专业领域，很多老师都会要求学生有很好的数学能力，这对于生态研究是十分重要的。我很看重他们的语言表达和论文写作的能力。一个人如果不能进行流畅的表达，就很难于其他人进行交流。
记者：您通过何种方式来考核学生？
Murphy：写论文和作报告两方面。比如提出一个数学问题，引导学生通过各种方式去查资料，通过自己的理解和比较，最终提出一个解决方法，即进行上述思维方式的过程。也会以作报告的方式让他们将自己的理解表述出来。我的渔业管理课没有考试，但会以上述两种方式来作为考核学生的具体标准，来综合评定他们的最终成绩。我希望我的学生在做演讲作报告的时候，不要简单的陈述既有的知识，要有自己的理解，要学会发现各种知识之间的联系，要学会进行更深一步的思考。
关于科研
记者：您是怎样帮助研究生选择课题的？
Murphy：我们没有政府提供的资金，所以需要向其他机构或者非政府组织申请支助，在招收学生之前，我会写好某个领域的研究申请，覆盖面尽可能广一些，学生们可以在这个领域选题，自己设计实施方案。
记者：您的研究生获得博士学位一般需要多少年？有发表文章的要求吗？
Murphy：硕士以后平均再用3到4年时间。我的博士毕业没有文章要求，对于硕士和博士论文，我要求他们写成文献的格式，硕士论文可能分成两到三个部分各写一篇文章，博士要多一些，都准备好投稿，论文则是把几篇文章放在一起，加上总的介绍和结论。另外我们不会写太长的内容。
记者：您对刚刚开始研究工作的新人有什么建议？
Murphy：有句哲理，始终保持开阔眼界，不要局限在一个地方。尽可能广泛的接触各种事物，学会思考和理解事物之间的联系。
后记：
在采访过程中，我们深切感受到了Murphy教授活跃的思维，以及对教育工作的热爱，他不但是一位学识渊博的科学家，还是一位关心学生成长和发展的优秀教师，更是一位平易近人、和蔼可亲的长辈。
小洪山记者团
