【新闻网讯 记者孙灿】“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”面对前去探望的温家宝总理，钱学森曾提出这样一个刻骨铭心的疑问。这就是著名的“钱学森之问”，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。
回答“钱学森之问”，呼唤好的教育，思考中国教育管理体制改革，纵论教育发展。12月11日下午，中国科学院大学玉泉路校区礼堂座无虚席，“中国科学与人文论坛”第133场报告会如期举行。论坛邀请全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授发表了题为《回答钱学森之问——关于中国教育管理体制改革的思考》论坛演讲。中国科学院大学副校长王艳芬主持报告。
回答“钱学森之问”——反思现行教育管理体制的三大“病症”
“为什么我们产生不了像犹太人这么多的世界级大师？几年以前我做过一次演讲，有媒体说炮轰中国教育，后来我说我没有炮轰，我们需要的不是炮轰，需要的是思考。”朱永新坦言。
眼前的朱永新慈祥和善，一副眼镜透露出浓浓的学术气息。他是苏州市副市长，在中国众多的市长中，朱永新是为数不多的学教育、研究教育、主管教育的典范。现在，朱永新教授走进国科大的礼堂，与科苑师生纵论教育改革。这儿没有“炮轰”，需要的是“思考”，是反思现行教育管理体制存在的问题。
那么，中国为什么培养不出这样杰出的人才呢？回答“钱学森之问”，朱永新谈到，“第一个原因就是文理分科，因为文理分科使得科学精神与人文情怀分离。”朱永新曾经多次写文章抨击文理分科的弊端，并呼吁取消文理分科。“仅有科学思维，没有人文情怀的科学家是走不远的；文科没有经过自然科学、逻辑思维的训练，没有精确考虑问题的方法，所以也是不行的。”在朱永新看来，文理分科，表面上看是减轻的学生负担，实则会降低民族的整体素质。纵览国内外学界，诸多大师都是文理兼修的，因此，朱永新坚决呼吁取消文理分科。
“阅读能力直接体现了一个国家的实力，阅读能力的下降导致国民整体素质的降低。”谈到阅读能力，朱永新认为，中国现行的教育管理体制存在的第二个问题就是阅读能力的低下。民族的竞争力在很大程度上取决于精神力量，民族的精神力量不取决于人口数量而取决于阅读力。国际阅读学会在总结读书对人类的巨大益处时如是说。
朱永新与在场师生分享了他的五个阅读观：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”“一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市”“共读、共写、共同生活”。因此，阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，提高人生的高度，增加人生的厚度。阅读能够帮助一个人的精神更加充盈起来。
现行教育管理体制存在的第三个问题在于教学体系。“满堂灌的教学体系让学生失去了思考能力。课堂里面没有挑战，没有智慧的生成，没有智慧和智慧的碰撞，这是课堂最大问题。”因此，朱永新呼唤中国大学教育包括中小学教育，一定要建立在阅读的基础上，建立在智慧挑战的基础上，让课堂有真正的活力和生机，让智慧与智慧的碰撞，变教师独白为师生对话。但是，朱永新分析到，“现实的问题，体制上、管理上有很大的问题，而这些问题背后问题是对教育管的太死，管的太多。”
呼唤好的教育——关于中国教育管理体制改革的六条建议
那么，对于中国而言，如何培养出杰出的人才呢？反思了现行教育管理体制的弊端之后，朱永新针对中国教育管理体制改革提出了六条具体的建议。
首先是进一步明确教育管理体制改革的目标。具体来说，“要处理好政府、学校、市场三者之间的关系，建成服务型的教育行政机构，完善法律法规。”此外，对于“好的教育目标”，朱永新幽默地谈到，以前有说法讽刺“造原子弹的不如卖茶叶蛋”，一个好的教育目标本应该是分层的，注重分工的公平，要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
其次是强调公平优先的教育原则。“十八大报告里面把办好人民满意的教育作为整个教育的重要目标，我觉得讲的非常好。”朱永新表示，人民满意不满意主要看两件事，一是公平，二是品质。因此，需要尽快研究全国范围内教育基准的建立，继续出台鼓励优秀教师好其他优质教育资源向农村倾斜，向中西部倾斜，向薄弱学校倾斜，向弱势人群倾斜的政策。真正做到“保证机会公平——让所有的孩子有学上”“争取条件公平——让所有的孩子上好学”“关注结果公平——让所有的孩子学习好”。
谈到近年来农村的村小大量消失，山区孩子跑几里地去上学的现象时，朱永新痛心地批判了“一刀切”的弊端，“现在我们规定太死了，我们师生比，多少学生一个老师，不同地方是不一样的，在山村里面师生比就不能一刀切。”因此，朱永新提出要进一步下放行政权利，将“因地制宜”作为教育公共政策的基本价值和指导思想。允许地方根据自己的需要，形成各地多样化的、生动活泼的教育生态。
第四，要进一步落实校长的办学自主权。“放权才有活力，自主才有创新”，因此需要“解放学生、解放教师、解放校长、解放教育厅长”，把教育的生产力释放出来，使学生自由地追求、自由地创造、自由地发展。
第五，建立管、办、评相对独立的教育管理体制。“政府在一定程度上管的太多，已经造成了权利过于集中，决策过于随意。”对此，朱永新建议政府由直接提供服务，转变为用多种方式和途径满足社会需要，实现从“划桨手”到“舵手”的转变，并建立教育决策、执行部门相对独立的监督体系。
最后一点是进一步开放教育，这包括对内和对外两个方面的开放。“对内是给义务教育阶段非盈利学校补贴，鼓励民营资本办特色学校、精品学校；对外则是鼓励中外合作大学、进行大学体制改革的试点。”朱永新表示，在制度设置上应该给民办学校更大空间，甚至可以给他们以补贴，更期望公有企业能在国家的教育、科研上有更多的资金投入。
展望教育的未来——用实际行动回答“钱学森之问”
“您谈到搞科学是要有人文情怀，我想问这个人文情怀是对社会关注和国家有着很深的感情，还是你内心的信仰，比如像科学的坚定信仰？”在提问环节，在场学子向朱永新教授请教了自己存在的困惑。
“这两者不矛盾，是可以整合的。人类最重要的价值是相通的，无论是信仰，还是尊重、宽容、理解，很多这样的都是人类的基本价值。”朱永新解释到，“人文情怀是在和人类伟大思想的对话当中去逐步获得的。那些伟大的作者的作品往往包含着许多伟大的争议，你只有通过与最伟大思想去对话，去交流，通过一个长期积累的过程，然后被潜移默化。”
那么，为什么我们要阅读呢？为什么选择那些经典来阅读呢？朱永新继续谈到“那些经典作品是人类几千年历史上沉淀下来的最好的东西。所以对于科学家，诗词、散文、包括好的科学作品，都是有价值的，这些价值不是在做科学研究过程中自然形成和体现的，而是需要不断交流。这些价值，从伟大科学家身上，从老师身上，从周围科学家身上同样也是能够获得。因此，增强科学工作者的人文素养，需要一种系统的，长期的坚定的信仰，否而是很难真正实现的。”
生命学院的王同学听了朱教授的解答很受启发，“作为理工科的学生，从高中开始就受文理分科的影响，所以一直很少读人文方面的经典，也疏于关心时事，以后要按朱教授说的那样多读书、读经典，我也要提高‘人文素养’，培养‘人文情怀’嘛！”
此外，朱永新还就“教育的去行政化”“行政的去学术化”、对民办学校的认可度等问题与在场师生进行了深入的探讨，气氛热烈。
来自人文学院的高同学告诉记者，“听说有教育家来国科大做报告，我想自己一定不要错过。最近网上对博士生逃离科研的话题热议，我想就教育的目标与结果、科研与就业问题请教一下朱教授呢，可是想提问的同学实在太多了，时间又有限，我最后就没机会提问了，不过听完教育家的讲座感觉受益很大呢。”
国科大副校长王艳芬评价此次报告时表示：“感谢朱教授的精彩演讲。我自己在听的时候，更多感受的是一个教育理论家、教育工作者的人文情怀和责任。”报告结束后，王艳芬鼓励在场学子“钱老问为什么我们没有这么优秀的人才，我希望你们用实际行动来回答这个问题。”
