有这么一个合唱团，团员全是硕士、博士研究生，它的演出视频还曾在网络上创造过1000万人次的点击量。这个“学霸”合唱团，就是被誉为“中国学历最高”的合唱团——中国科学院大学博士合唱团。它还有一个好听的昵称——“薄荷”，取自“博合”的谐音。
昨晚，国科大博士合唱团走进浙大，在紫金港校区临水报告厅举办了“中国·故事”主题音乐会，用歌声为浙大校庆献礼。音乐会由国科大客座教授、国家一级演员林玉赤女士担任指挥。这是国科大博士合唱团成立11年来首次来浙江演出。
两年前的5月，博士合唱团“青岛火车站《天路》霸气合唱”的视频，创造了点击量逾千万的纪录。
合唱团有关负责人介绍，浙江大学和中国科学院有着很深的渊源。1952年，全国高等学校院系调整时，浙江大学部分系科转入中国科学院。不仅竺可桢、周荣鑫、钱三强、路甬祥等四位校长曾任职中国科学院，两校的很多毕业生还互为校友。
中国科学院大学是国家教育部批准成立的一所以研究生教育为主的科教融合、独具特色的高等学校。国科大前身为中国科学院研究生院，是经党中央国务院批准成立的第一所研究生院。2014年，经教育部批准，国科大首次招收本科生，并在浙江省录取了35名优秀考生。今年，该校在浙江招生人数与2014年持平。
转自《钱江晚报》2015-05-24
52岁的中国科学院院士席南华，是中国科学院数学与系统科学研究院学术院长、中国科学院大学副校长、中国数学会副理事长，但每逢周二和周五，席南华只剩下一个身份——大学数学教师。
他的授课对象，是中国科学院大学本科一年级的学生。
这并非没有挑战，尽管席南华在学术领域已颇有建树，但面对三尺讲台，这位仅在美国教过两年本科生的院士，常要拿出科研工作中那份固有的谨慎和敬畏来。
新学期的第一堂课，席南华决定和学生聊聊他们的意见，“上学期有学生认为讲课速度太快，也有的说例题讲得少了一点，还有的说课件没有上传……”末了，他把第二条单拎出来说，“今天我们就来分析分析上学期的期末考试试卷，给你们补一节‘例题’课。”
属于本科生的院士课，就这样开场了。
在院士的课堂上，找男女朋友也能和高等数学联系起来
自去年招收首批300多名本科生以来，中国科学院大学（以下简称国科大）因院士给本科生当班主任、院士上讲台等一系列举动而颇受关注。
这在高教界并非首例，在国外，诺贝尔奖得主、院士、学科带头人给本科生上课的情况并不鲜见，甚至是一种常态，国内的清华、北大、浙大等高等院校也早有院士授课的例子。
不过，这所中科院系统的高校和拥有上千位院士的中科院学部，以及中科院旗下上百个研究所有着千丝万缕的关系，加之其明确表示以这些资源投入培养未来的科学家，用实际行动回答“钱学森之问”，其授课效果，仍值得业内期待。
刘翼豪是300多名本科生中的一员，学习计算机科学与技术专业，他眼中的院士授课老师，相较于其他任课教师，“更加有气度”、“幽默风趣”、“讲起课来游刃有余”，“不只是教授某一两个知识点，而是通过很多通俗易懂的例子来打比方，让我们融会贯通。”刘翼豪说。
前段时间，物理学家霍金无意间占据了娱乐新闻头条，原因是他在一场科学讲座上，回答了一个看似八卦的问题——“单向乐队（One Direction）的成员WZayn离队让全球无数少女心碎不已，这件事会产生怎样的宇宙效应”。霍金在回答这个问题时带出了“平行宇宙”的概念，并结合WZayn的离队向公众做了“平行宇宙”的科普。
这样的结合，在国科大院士授课的课堂上也经常上演。
比如，关于找男女朋友的问题，在席南华的课堂上，也能和高等数学中的线性方程式联系在一起——
找男女朋友时，可能会列一些特定的条件，比如，希望男生180cm以上，女生体重在50kg以下等等，这就好比解答一个实际问题时，设置一些条件，列出个线性方程式。
不过，即便能找到符合条件的男性、女性，也未必能让他们成为自己的男女朋友，有可能是对方没看上自己，也可能是没有缘分，这就好比在解答一个方程式时，即便找到一个“解”，却未必是符合结果的那个“解”——比如，x2+1=0，求x的实数解。这个方程式的确有解，却是一个复数解。
当然，如果找到很多符合条件的男女朋友，也可能是件麻烦事——选择太多，不知道自己真正想要哪个。相应的，一道方程式如果有很多解，甚至是无穷的解，对于一个数学家来说也是件麻烦事，“那么多的解，乱花迷人眼，又找不到哪个是最优的。”
席南华院士认为，院士对一门学科或某个领域的理解，已达到一定高度，对整个学科的发展方向也较有把握。通过他们深入浅出的传递，可以给学生建立一个更为清晰的学科脉络，有利于学生深入理解与研究。
对院士给本科生授课的种种质疑被事实消解了
此前，有关院士给本科生授课的种种质疑一度甚嚣尘上：“院士上课可能很呆滞古板，讲的内容也会比较生涩难懂，不利于本科阶段的理解和学习。”“院士给本科生上课是大材小用，是对高级人才的浪费。”“院士哪儿有那么多时间，上课不一定比普通教师上得好。”“院士授课会不会是招生噱头？”
现在，这些质疑被事实消解了。
目前，包括席南华在内，中国科学院大学一共有4位院士给本科生上课，另外3位分别是教授微积分的袁亚湘院士、教授普通物理的欧阳颀院士和教授普通化学原理的李永舫院士。
院士们的确很忙。
5月初，一段文字在国科大本科生的朋友圈里疯传:“他为了能赶上今天（5月11日）早上8点给国科大大一学生讲授微积分课程，昨夜凌晨3点从福州回到北京，7点半之前赶到学校上课，下课之后又马不停蹄坐飞机到上海，参加中欧运筹双边会议，明天上午作大会报告，会后返回北京，周三上午还要给本科生上课。不要只看到院士头衔的光鲜，更要看到院士的辛勤付出和努力，也要为国科大的学子拥有这样敬业的授业导师感到骄傲！”
这段文字描述的是袁亚湘院士，不少学生在转发这段文字时说，“向老师致敬”。
老师，这个在学校最常听到的词汇，对这些院士来说，也是一种责任和担当。
尽管袁亚湘指导研究生已有20多年，但给本科生上课还是头一回，为了给这些95后上课，他还曾和一位法国学者朋友讨论课程大纲和教学实施方案，互通了20多封电子邮件。
在中国科学院副院长、中国科学院大学校长丁仲礼院士看来，让院士走上讲台，让这些中国最顶尖的科学家肩负起传承知识与思想的使命，也是一种对科学传统的继承。
95后们记住了“院士的谦虚”
国科大材料专业本科生杨佯至今记得“院士的谦虚”。
在李永舫院士的课堂上，常能听到这样的话，“这一块我研究不深”，或者是“对这部分内容我不太擅长”，“想要深入了解的同学，可以读这些科学家的书或论文……”
杨佯还记得，在李永舫的第一节课上，李院士便和学生分享了自己的生活和学习经历，讲述自己如何从农村走出来，并一步一步努力成为化学家。他说，这种故事在打动学生的同时，也潜移默化影响着他们对于奋斗和科研的看法。
能否讲一个精彩的故事去影响他人，考验的不仅是一个人的表达能力，还有他的学识、阅历以及修养。在国科大，席南华还担任分管本科教学的副校长，他说，“今后的本科教学，将会有越来越多的院士来给本科生上课。我们遴选来担任课程主讲的院士，也有一定的标准，比如必须活跃在科研一线，年龄适中，表达和教学能力强，等等。”
回到第一堂课，席南华讲解考试试卷之前，先给同学们讲了一个故事：一次考试前，一名学生被数学老师叫到办公室谈话，老师问了学生两个问题，哪个领域学得好，哪个领域学得差。等到考试那天，学生以为，老师会围绕自己学得好的那个领域问，没想到，老师却问了差的那个领域。
学生很纳闷，问老师“为什么”，老师说，“我想知道你在自己认为最差的领域，到底掌握了什么，剩下的就是你需要大力学习的”。这位老师就是被称为“数学界无冕之王”的希尔伯特，这个故事也在数学界广为流传。
讲完这个故事后，席南华说，这次考试，有些同学认为难，考的分数不高，可考试有很多种，如果是为了高考，分数至关重要，但在平时的考试中，分数未必有那么重要，重要的是意识到自己究竟掌握了什么，又有哪些不足，这样，你才能寻求学术的进步。
“作为未来的科学家，我希望你们能够多保持一些‘平时’的态度。”席南华说。
（ 2015年05月22日 01 版）
我校马克思主义理论教学与研究中心主任王庭大2015年5月12日在《人民日报》发表题为“以‘三严三实’落实全面从严治党要求”的文章。文章指出，“三严三实”事关党的事业长远发展，践行“三严三实”是推进作风建设的重要举措、加强干部队伍建设的迫切要求、严肃党内政治生活的有力抓手、改革发展稳定的切实保障。文章认为，扎实开展“三严三实”专题教育，尤其需要在“抓好学习教育、明确领导责任、突出问题导向、贯彻从严要求”四个方面着力，做到“两手抓，两促进”。全文转载如下：
为贯彻落实全面从严治党要求，巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，持续深入推进党的思想政治建设和作风建设，中央决定2015年在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育。“三严三实”是习近平同志在参加十二届全国人大二次会议安徽代表团审议时提出的。他指出：“各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”。“三严三实”言简意赅、内涵深刻，贯穿着马克思主义政党建设的基本原则和内在要求，阐明了党员干部的修身之本、为政之道、成事之要，丰富了管党治党的思想理念，为加强党员干部党性修养、把全面从严治党要求落到实处提供了重要遵循。
“三严三实”事关党的事业长远发展
践行“三严三实”是推进作风建设的重要举措。党的群众路线教育实践活动开展以来，党风政风得到明显改善，但“四风”还没有根除，党员干部队伍管理和党员干部身上仍然存在不严不实的问题。现在，我们党站在新的历史起点上，正在协调推进“四个全面”战略布局，改革发展稳定任务之重前所未有，矛盾风险挑战之多前所未有，对我们党治国理政的考验之大前所未有。实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在党的创造力、凝聚力和战斗力。我们党作为执政党，不但要有强大的“真理力量”，还要有强大的“人格力量”，要以严的精神管党治党、以实的作风干事创业。只有认真贯彻“三严三实”要求，切实解决党员干部作风与新形势新任务不相适应的问题、与党和人民新要求新期盼不相符合的问题，我们党才能战胜“四大风险”、经受住“四种考验”，更好地巩固执政基础、提高执政能力、完成执政使命。
践行“三严三实”是加强干部队伍建设的迫切要求。“三严三实”是打造高素质干部队伍的内在要求。“三严三实”从精神支柱、价值追求、行为规范等方面，全面阐述了新时期党员干部应有的精神特质，为加强干部队伍建设提供了指导。“三严三实”是选拔任用干部的重要标准，要让那些认真践行“三严三实”的干部干事有舞台、工作有位子。“三严三实”是教育培养干部的重要内容，应纳入到各级党校、行政学院教学之中，纳入到各级党委（党组）中心组学习之中，教育引导党员干部认清“三严三实”的重要意义、基本内涵和精神实质。“三严三实”是监督管理干部的重要要求，应切实加强对干部的日常监督管理，对干部身上出现的倾向性问题及时提醒、严肃批评，促进干部队伍健康发展。
践行“三严三实”是严肃党内政治生活的有力抓手。严肃党内政治生活是提高党的战斗力的保证，是解决党自身问题的重要途径，是营造良好政治生态的关键环节，关系党的团结统一和肌体健康。当前，一些党员干部不守纪律不讲规矩的现象、一些地方政治生态不好的问题比较突出，出现了党内政治生活随意化、庸俗化和自由化的现象。分析这些问题和现象，一个重要原因就是言行上失规失矩、管理上过宽过软。践行“三严三实”，就是要加强思想政治建设，严肃党内政治生活，进一步明规矩、严纪律、强约束，使全党各级组织和全体党员干部都按照党内政治生活准则和党的各项规定办事，形成从严从实的氛围，营造风清气正的政治生态。
践行“三严三实”是改革发展稳定的切实保障。“三严三实”从思想和实践两个层面对党员干部的精神状态和工作方法作出了系统精辟的概括，既提振了士气，又指明了方法。当前，我国全面深化改革进入深水区和攻坚期，尤其需要以“严”和“实”汇聚起攻坚克难的强大动能，努力推动全面深化改革各项工作。发展和民生工作事关千家万户的切身利益，尤其需要践行“三严三实”要求，既不能超越发展阶段做出过高承诺，又不能代民作主自定民生项目，必须做到承诺要实、履诺要严。稳定既是改革的前提，又是发展的保障，只有践行“三严三实”，才能始终绷紧安全稳定这根弦，做到守土有责。可见，“三严三实”无论对改革发展还是对社会稳定都是非常重要的保障。
把握“三严三实”的精神实质
“三严三实”是共产党人“质”的规定性。“三严”是基础，是根本，集中体现了共产党人的理想信念和价值观。具体来讲，严以修身，就是要对党忠诚，重视党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。严以用权，就是要坚持用权为民，依规则、制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。“三实”体现了我们党的思想路线，体现了理论联系实际的基本原则。谋事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，制定的政策方案符合实际情况和客观规律。创业要实，就是要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造实绩。做人要实，就是要对党忠诚，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。“三严”和“三实”是紧密联系、相互促进的。
“三严三实”是党员干部必须坚守的“本真”。党员干部带头践行“三严三实”，这是坚守党的“本真”的体现。党员干部应把握“三严三实”的深刻内涵和基本要求，对照“三严三实”照镜子，看一看有哪些差距，想一想应该朝哪个方面努力，理一理具体该怎么做，把住践行“三严三实”的总开关。应牢记入党时立下的誓言，铸牢理想信念“主心骨”，带头践行社会主义核心价值观，发挥共产党员的先锋模范作用；树立正确的权力观，解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”问题，坚持原则、守住底线，坚持依法用权、秉公用权；践行正确的政绩观，把党的事业、人民利益作为干事创业的价值追求，以科学的态度作决策，以求实的精神抓落实，创造经得起实践、历史和人民检验的业绩。
“三严三实”的着力点是“严”和“实”。“严”字蕴涵的是马克思主义信仰等严肃的政治追求，是贯彻民主集中制等严格的组织原则，是懂规矩、守底线等严明的纪律要求。“实”字蕴涵的是理论联系实际的思想路线，是求真务实的工作方法，是认真踏实的处世态度。“三严三实”彰显马克思主义执政党的政治品格，反映新形势下党的建设的内在规律和本质要求，体现内在自律与外在约束的有机统一，对党员干部修身做人、为官用权、干事创业提出了明确要求。贯彻“三严三实”要求，必须坚持严字当头、实字托底，做到严实结合、融为一体。
抓住“三严三实”专题教育的着力点
当前，解决“四风”问题在一些党员干部那里仍然停留在“不敢”上，“不想”的自觉尚未形成，作风建设正处在一个关键节点。开展“三严三实”专题教育，就是在已有的基础上巩固和拓展群众路线教育实践活动成果，使好的作风成为党员干部的思想自觉和行动自觉。“三严三实”专题教育有的放矢、指向性强，是具有全局意义的重要部署，体现了党中央驰而不息推进全面从严治党的决心和态度。扎实开展“三严三实”专题教育，尤其需要在以下几个方面着力。
抓好学习教育。开展“三严三实”专题教育，首要的是抓好学习教育、打牢思想根基。应在学习教育上下足功夫、花足力气，切实把“严”和“实”的要求立起来，以思想自觉引领行动自觉。把深入学习习近平同志系列重要讲话精神作为学习教育的重中之重，领会核心要义，掌握精神实质，把握贯穿其中的立场观点方法，做到学而信、学而用、学而行。
明确领导责任。各单位党委（党组）应增强政治责任感，把学习贯彻“三严三实”要求作为当前和今后一个时期的重大政治任务，制定切实可行的专题教育方案，精心组织实施。能否把这个重大政治任务完成好，是对各单位党委履行党建主体责任的直接检验。党委书记应承担起第一责任人的职责，把抓专题教育情况作为党建工作述职评议考核的重要内容。各级领导干部应发挥带头作用，层层作出示范。
突出问题导向。把问题意识、问题导向贯穿专题教育全过程，把发现问题、解决问题作为出发点和落脚点。坚持边学边查边改，列出问题清单，一条一条梳理，一项一项整改。对存在“不严不实”问题的领导干部，立足于教育提高，促其改进；对群众意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的，应进行组织调整。应建章立制，强化刚性执行，推动践行“三严三实”要求制度化、常态化、长效化。
贯彻从严要求。这次专题教育不分批次、不划阶段、不设环节，并不意味着可以放松要求，而是要按照中央的要求，发扬讲认真的精神，贯穿严的标准、严的措施、严的纪律，以严促深入、以严求实效。应结合实际，认真谋划，精心实施，把专题教育各项工作做扎实、做细致、做到位。
做到“两手抓，两促进”。坚持党要管党、从严治党，最终目的是推动党和国家事业发展、推动经济社会发展。同样道理，开展“三严三实”专题教育，也要坚持围绕中心、服务大局，与做好当前改革发展稳定各项工作结合起来，与本单位工作实际结合起来，与改进干部作风结合起来，与全面从严治党结合起来。应积极探索经常性加强思想政治建设的有效办法，把作风建设激发出来的进取精神转化为做好工作的强大动力，做到“两手抓，两促进”。
作者简介
王庭大是党建专家，2015年4月2日被中国科学院大学聘任为该校马克思主义教学与研究中心主任，并担任该校研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程的首席教授。他是全国社科基金党史党建学科评审组副组长、全国党建研究会科研院所专业委员会主任委员，曾任党建读物出版社社长、党建研究所所长、中央纪委驻中国科学院纪检组组长、中国科学院党组成员、中央编译局政党研究特聘专家、中共北京市委党建顾问、北京党建研究基地顾问。
自1995年5月，中共中央、国务院颁布《关于加速科学技术进步的决定》，首次正式提出实施科教兴国战略至今，我国科教领域发生了重大变化，取得了一系列影响和推动社会发展进步的成就。但发展中，科技教育体制机制暴露出的问题也日益突出，已严重阻碍了科技创新的脚步。
随着全面深化改革步伐的加快，科技、教育体制的改革也进入“攻坚期”。如何营造一个有利于人才培养和成长的良好的科研学术环境、加快科技进步?如何建立科学的评价体系、充分调动科研和教育工作者的积极性?如何建立一个符合科技教育发展规律的体制机制，为实施创新驱动发展战略提供更有力的支撑?
围绕这些问题，《瞭望》新闻周刊特邀请高校和科研院所的部分著名学者参与讨论。他们一致认为，科教兴国战略的实施为提高自主创新能力、建设创新型国家打下了良好的基础;只有继续深化改革，建立健全符合科学发展规律的体制机制，才能确保科技教育的健康发展，为实施创新驱动发展提供强有力支撑。
以深化改革支撑创新驱动发展
丁仲礼：“科教兴国”战略实施20年来，成就是巨大的。教育方面我讲两点：
一是重视教育已经成为全民的自觉意识。20年来，从中央到地方，从东部发达地区到中西部欠发达地区，从宏观社会环境到微观的每个家庭，几乎都把孩子的教育放在首要位置。这种深入到文化层面的重视必将产生长远的积极效应。
二是教育得到全面普及。我国很早就普及了基础教育，高等教育在这20年也得到基本普及。尽管一些舆论认为大学扩招后，高等教育质量有所下降，但应该看到，整个社会的受教育水平只有通过普及才能得到提高。我1978年上大学，现在给80后、90后当校长。在和学生接触中，我感到现在学生的吃苦耐劳、勤奋程度或许比不上我们那一代人，但他们的知识结构、眼光视野、兴趣爱好等方面都比我们强。应该说，在教育普及过程中，尖子人才的数量和质量确实是一代超过一代的。
科研方面的成就，我认为突出表现在三个方面：
一是我国论文发表数量，特别是基础研究论文的发表数量不断增加，已居世界第二位，质量也在不断提高。这说明我们对各个学科、各个领域、各个方向问题的理解已经处于世界较为先进的水平;二是科研平台建设进入到国际先进行列，自主研制平台的能力大幅提高;三是我们有一支体量居世界第一的科研队伍，正经历着从数量到质量的转化过程。可以期待，若干年后，我国一定能够建成一支真正世界水平的科研队伍。
中国经济这几十年来的飞速发展与科教兴国战略的实施是分不开的。虽然一些学者常常将其归因于各类要素的投入，但是如果没有整体劳动力教育水平的提高，引进消化吸收再创新的链条是很难建立起来的，我们国家也就不会实现跨越式发展。
当然，我们今天也面临很多问题，这些问题都需要通过深化改革来解决。
从教育方面看，首先，我认为从初等教育、中等教育再到高等教育的链条并没有真正贯通。简单地说，在哪个阶段进行什么样的教育、达到什么样的水平，全社会也还没有形成共识。比如高中文理分科、大学课程下移等现象，如果只是针对个别学校、少数学生当然是可以的，但现在已经成为一种普遍现象。这对培养人才就是弊大于利。
我认为，中学是培养学生情怀和兴趣的时候，应该文理兼修，应该让学生通过大量、高质量的经典作品的阅读，通过参加能够激发想象力和兴趣的活动，树立起正确的人生观、价值观和世界观，树立起高远的人生目标。大学应该是一生中最艰苦的学习阶段，要为将来走向社会打下坚实的基础;大学的课程设置不能以“有用”、“没用”来评判，应以通识教育为主，通过教育把能力沉淀下来。研究生阶段应该学习如何研究、如何创新，学会放眼“未来的研究热点问题”，而不是像现在这样跟着老师做“当下的热门问题”。现在培养的是科研劳动力，而不是创新研究者。所以，我们应该尽快对教育链条上各个环节的定位形成共识，并从制度上给予确立和保障。本文来源：瞭望观察网
其次，现在教育主体的自主权太少，主管部门对大学招生、专业设置、培养体系等管得太具体。每个好大学都会把自己的声誉放在第一位，而社会对学校的评价也是有公论的——一看学术声誉和学术地位，二看校友表现，三看就业市场。这三条是做不得假的。因此，不用担心主管部门一放手，学校就会“注水”、“放水”，教育主管部门只要做好政策引导、监督检查和服务保障即可。
同时，我们还要注意几个不好的趋势。一是一些研究型大学对本科生，特别是一、二年级学生的教学不够重视;二是高校本科招生自主权越来越小;三是现在高考中平行志愿、考后填志愿等报考方式，会让学生分化更明显，会打击欠发达地区高校的办学积极性。这些现象不能任其发展，决策者要有历史担当。
从科研方面看，亟须解决一个核心问题，就是要从国家层面，明确国家创新体系中大学、军工、中科院、部门研究院所、企业研发机构这五大“方面军”的定位和使命，以期相互配合、形成合力，避免国家科研资源浪费。一旦从国家意志的角度，解决了这五方面科研力量的定位和使命问题，科研和经济两张皮、评价体系不合理等问题都会迎刃而解。
我相信，随着改革的深入，科教体制会更加合理更加顺畅，我国“体制+人才”的优势将会为实施创新驱动发展战略提供有力的支撑。
摘自《瞭望》杂志《为科教“跃迁”攻坚》
国际在线消息（记者 迪那尔）：5月7日在哈萨克斯坦，习近平主席和纳扎尔巴耶夫总统一致表示，在平等互利基础上加快推进丝绸之路经济带同哈萨克斯坦“光明之路”经济战略对接。在中国科学院攻读技术经济与管理专业的哈萨克斯坦留学生努尔苏丹说，“光明之路”计划和丝绸之路经济带建设非常契合，互补性强，双方应加强合作，实现共同目标。
努尔苏丹说，“一带一路”是习近平主席一年多之前访问哈萨克斯坦时在纳扎尔巴耶夫大学演讲时首次提出的战略构想，他在哈萨克斯坦提出“一带一路”是因为重视哈中两个国家的关系，把哈萨克斯坦作为新丝绸之路的第一站。习主席在不到两年的时间里再次访问哈萨克斯坦，这种高频率的交往显示出两国的友好关系达到了新的水平。
努尔苏丹说，“光明之路”经济战略致力于在哈萨克斯坦国内推进基础设施建设，涉及交通、工业、能源等领域，而丝绸之路经济带建设是在沿线国家政府机制的协调下，融合铁路、公路、航空、油气管道、互联网、电网等多种连接手段，涵盖货物贸易、服务贸易及广泛投、融资经济合作多项内容，多方向、多路径联通亚欧大陆及非洲等地区的经济大走廊和区域经济合作组织，“光明之路”和“一带一路”有着密切的关系，两者应相互扶持，他希望两国能顺利实施这两项计划并实现共同目标。
