10月28日,2010级统考博士生党员在研究生部和支部委员会的组织下,到伪满皇宫博物院,参观、了解、学习了长春与东北的近代史。

    伪满皇宫,是清朝末代皇帝爱新觉罗•溥仪充当伪满洲国皇帝时居住的宫殿,是日本帝国主义武力侵占东北,推行法西斯殖民统治的历史见证。大家经由西侧的跑马场和花窖到达宫廷主体部分,依次参观了勤民楼、缉熙楼、同德殿等溥仪办公和居住的外廷和内廷,并参观了御花园等场所。

    宫内府,展示了在民族和国家面临外侵和危亡时刻一些卖身投靠日本帝国主义的群臣众相,引起了大家的深思;与那些奋勇抵抗、不畏牺牲的民族英雄相比,这些人为了个人目的不惜出卖灵魂和民族利益,做地地道道的傀儡。在伪满政府和军队各部门,日本侵略者设日本人次长和顾问掌握军政大权,伪满汉奸大臣只能唯命是从。在伪满宫廷的各重要部门也安插有手握特权的日系官吏,溥仪所有的政治活动和私生活都要在日本人的掌控和监督下进行;虽然同德殿为宫内最大建筑,但溥仪因怀疑日本人在殿内安装了窃听设施,所以从未正式启用。在看到皇宫之华丽的同时,大家亦读出了溥仪及其后妃的伤心无奈的“皇家悲剧”。

    在参观完伪满皇宫后,大家又来到东北沦陷史陈列馆。《日本侵略中国东北史实》全面真实地展示了日本侵略者武力侵占东北、摧残民族意识、残酷镇压、疯狂掠夺的罪行以及东北人民英勇无畏、可歌可泣的抗日斗争。原本在伪皇宫还议论交流的大家在这里立刻陷入了沉寂,默默驻足,认真阅读每一份资料,不少人泪盈眼眶,为受尽苦难的同胞,为不屈外敌的民族精神。

    通过这次近代史教育,又一次升华了大家的爱国主义情怀,极大地振奋了大家的民族精神,在现今深刻而复杂的国际局势下亦有警示作用。大家表示,作为具备高知识水平的博士研究生,一定要认真学习,刻苦钻研,把所学知识更好地应用于建设国家、富裕人民。同时要提高自己的政治思想觉悟,保持清醒认识,时刻把国家和民族的利益放在第一位,为祖国的繁荣富强贡献力量。

 

 

 

为弘扬爱国主义教育,增强团队凝聚力,物理学院306班党支部于1114组织同学一起参观了抗日战争纪念馆及卢沟桥遗址。

迎着清晨的丝丝凉意,306班的同学们登上了983路汽车,经过一个小时的颠簸,终于到达了目的地——抗战雕塑园站。

抗战雕塑园坐落于历史建筑卢沟桥畔,园内各色的雕塑诉说着日军侵华的种种罪行,也镌刻着中华儿女不屈的脊梁。我们一行十三人在中国人民抗日战争纪念碑下合影,纪念我们的这一个瞬间,纪念我们的先辈们曾经历过的一切。

 在雕塑园内的将军石鼓园中,我们偶遇一位老先生。他操着一口山东话,耐心得为我们讲述了属于石鼓园的沧桑经历,日寇犯下的累累罪行被用一种特殊的方式铭记着,传递着……看着那些触目惊心的数字,我们陷入了深深的沉思,这是血与泪无声的控诉,是不屈的意志和逝去生命的悲鸣。

 穿过宛平城,我们来到了参观的第二站——抗日战争纪念馆,我们在这里进行了一个小时的参观,从1931“九一八事变”到1945年抗日战争胜利,14年的风雨沧桑震撼着我们的心灵。

 最后,我们来到了这次参观的主角——卢沟桥。当年的“卢沟晓月”因为“七七事变”有了不一样的色彩,491只形态各异的狮子斑斑驳驳的诉说着百年的风雨。

踏上保留的石板路面,眺望着波光粼粼的永定河,晴空下的卢沟桥有种说不出的宁静,但历史的沟痕留下得不只是狮身上的弹痕,也书写着中华儿女永不忘怀的历史。

  “生活在今天真好!”同学们不禁感叹道。潺潺的流水环绕如今繁荣的古城,静默的历史却字字珠玑得传递给我们无形的力量。

这次活动虽然只有不到一天的时间,我们收获得却不只是在历史书本能找到的过往,带着一种“为中华而崛起”的动力,我们结束了今天的所有行程。战争岁月的那些伤痕,使我们时刻铭记今天的美好,让我们有勇气张开双臂紧紧拥抱每一个瞬间。

 

 

 

2010年9月28日,弗吉尼亚科技大学Brian R. Murphy教授应水生所谢松光研究员邀请到中科院水生所进行学术访问,作了题为《Better Thinking for Better Science in the 21st Century: How Can You Improve Your Thinking?》 的学术报告,并接受了小洪山记者的采访。
 
Murphy教授现担任弗吉尼亚科技大学自然资源保护和管理研究所的所长,渔业和野生动物学系的教授,2006年受聘成为水生所的兼职研究员和博士生导师。他长期致力于发展渔业和自然资源管理的教育,十分关注大学课程发展与教学改革,并亲自主持研究基金,发表了多篇文章,培养学生的批判性思维和提高解决问题的能力,执教三十余年,已经培养了40余位博士、硕士研究生,是学生们的良师益友。
 
关于教学
记者:您为什么会做这样一个报告,关于思维方式(thinking)而不是渔业管理,这也是教学的内容吗?
 
Murphy:在渔业管理的教学过程中,我发现学生只是单纯的被动的接受知识,然后死记硬背,最终的目的是可以顺利的通过考试。对这种学习方式,我很不满意。学生通过各种渠道获得了大量的信息后,并不懂得如何理解信息中更为深入的内涵,然后把它们清楚的表达出来,也不会去思考他们所获得信息与其它知识有什么联系。真正意义上的学习不单单只是记忆,更是一种智慧的积累与丰富,是一种思想认知的深入与升华。学习的关键在于思维方式。我们应该改变传统的教学方式,致力于帮助学生更好的思考和理解获得的知识。
 
记者:您认为怎样的教学方式才是符合这种要求的?
 
Murphy:许多老师都认为知识、信息非常的重要,老师就应该向学生讲授大量的知识,学生就应该将其记住。多年以前,人们获取信息的手段比较单一,方式比较匮乏,上述认知显然是十分必要的。但在当今时代,任何人都可以借助因特网的力量快速便捷的获取任何想要的知识,教师就应该从过去单纯的讲授,渐渐的发展为如何正确的引导学生在大量的信息中筛选、判断,进而评估出对自己有价值的内容,并将其更好的运用在自己的生活当中。实际教学中,我提出许多问题,让学生自己去一步步的寻找答案。
 
记者:如何将您的教育理念渗透在平时的教学工作中?
 
Murphy:学生总是习惯于从教授那里得到问题的固定答案,而许多问题的答案并不是一成不变的。当我的学生在学习中遇到问题时,我不会告诉学生具体的答案是什么,而是会提出更多相关的问题,把一个大问题分解成若干的小问题,让学生自己去搜索知识逐个解决,或者提出其它情形下的相似问题加以解决,总之,他们最终可以找到解决新问题的办法。
 
关于思维方式
记者:您对思维方式的理解是怎样的?
 
Murphy:人的思维方式主要有四种:批判式思维(critical thinking)、创造性思维(creative thinking)、映射性思维(reflective thinking)和意识思维(metacognition)。科学家大多时候进行的是批判性思维,这种思维方式包括分析、评估和判断等思维活动。创造性思维对科学也是十分重要的,爱因斯坦就是一个很好的例子。他的创造性就在于能够以一个全新的角度去看待人尽皆知的现象与问题,进行创新性的思考,最终提出了新的理论。我们也需要这种思维方式,只是平时更加习惯于进行批判式的思维,习惯于按照既有的一成不变的思路与规则去判断问题,所以也就很难有创新性的发现。映射性思维更多的强调我们应该对大脑中既有的旧知识与获得的新知识进行比较,发现其区别与联系,修正不妥之处,使相关的内容得以更正与更新。意识思维则侧重于我们应该如何进行思考,即思考我们以往的思考方式有何问题,需要如何做出改正,由此我们可以改变以往一成不变的思考问题的方式,更好的进行创新,对我们的工作也会有新的启发。
 
记者:是否可以这样理解,每当遇到问题的时候,我们控制自己的思维,逐个采用不同的方式去思考问题?
 
Murphy:你首先得认识问题,借助于映射性思维获取信息、判断内容的真伪,运用批判式思维进行客观公正的评价、新旧知识进行比较、最终修正与更新。关于池塘水华,我用创造性思维想到很多治理方案,然后批判式思维评价每一种方案,选择最合适的一种。很多事情在你脑子里发生,你却毫不知情,但庆幸的是你在思考,在评估信息,有些人不做评估,只是全盘接受。每个人都用了某一种思维,但是不会总能意识到,我认为如果你能意识到并且控制自己的思维的话,你就做到思维提高了。
 
记者:在课题组内讨论问题的时候,人们往往采用的是不同的思维方式,例如,有人设想了某种方案,可能立刻就会遭到否定,你是如何看待这个现象的?
 
Murphy:批判性思维和创造性思维二者经常是相悖的,具体体现在当我们进行了一项新的思考,提出一个新的观点或者一个新的解决方法时,便会有人通过批判式思维提出相左的意见,我们就会考虑很多相关的问题,而这无形中阻碍了我们进行更进一步的创新。所以要将批判性思维放在创造性思维之后进行。
 
关于学生
记者:许多教授要求研究生花大量时间待在实验室里,因而很少有时间做其他事情,您是如何看待这种现象的?
 
Murphy:我认为这取决于你的研究领域,以及实验室工作重要程度。实验室工作,最重要的也是思考,而不是按部就班的操作。实验遇到了问题,你就要思考问题的所在,评估信息和做出决定,这样的工作是很好的经历。在实验室里,应该多跟教授交流,了解他们的工作经历,对于你所的研究,他们认为什么才是最重要的,毕竟经历是很有价值的。生活就是实验,你每天都在经历新的事情,获取新的信息,决定接受还是拒绝,这都将会改变你做事情的方式。
 
记者:您对学生哪方面的素质与能力比较看重?
 
Murphy:在我的专业领域,很多老师都会要求学生有很好的数学能力,这对于生态研究是十分重要的。我很看重他们的语言表达和论文写作的能力。一个人如果不能进行流畅的表达,就很难于其他人进行交流。
 
记者:您通过何种方式来考核学生?
 
Murphy:写论文和作报告两方面。比如提出一个数学问题,引导学生通过各种方式去查资料,通过自己的理解和比较,最终提出一个解决方法,即进行上述思维方式的过程。也会以作报告的方式让他们将自己的理解表述出来。我的渔业管理课没有考试,但会以上述两种方式来作为考核学生的具体标准,来综合评定他们的最终成绩。我希望我的学生在做演讲作报告的时候,不要简单的陈述既有的知识,要有自己的理解,要学会发现各种知识之间的联系,要学会进行更深一步的思考。
 
关于科研
记者:您是怎样帮助研究生选择课题的?
Murphy:我们没有政府提供的资金,所以需要向其他机构或者非政府组织申请支助,在招收学生之前,我会写好某个领域的研究申请,覆盖面尽可能广一些,学生们可以在这个领域选题,自己设计实施方案。
 
记者:您的研究生获得博士学位一般需要多少年?有发表文章的要求吗?
 
Murphy:硕士以后平均再用3到4年时间。我的博士毕业没有文章要求,对于硕士和博士论文,我要求他们写成文献的格式,硕士论文可能分成两到三个部分各写一篇文章,博士要多一些,都准备好投稿,论文则是把几篇文章放在一起,加上总的介绍和结论。另外我们不会写太长的内容。
 
记者:您对刚刚开始研究工作的新人有什么建议?
 
Murphy:有句哲理,始终保持开阔眼界,不要局限在一个地方。尽可能广泛的接触各种事物,学会思考和理解事物之间的联系。
 
后记:
 
在采访过程中,我们深切感受到了Murphy教授活跃的思维,以及对教育工作的热爱,他不但是一位学识渊博的科学家,还是一位关心学生成长和发展的优秀教师,更是一位平易近人、和蔼可亲的长辈。
小洪山记者团

11月30日下午,由兰州教育基地和兰州分院研究生会组织的“重点实验室巡礼系列活动”进入第二站:中科院近代物理研究所。来自兰州教育基地各培养单位的50 余名同学饶有兴趣地参观了兰州重离子加速器国家实验室。
 
步入实验室,首先映入同学们眼帘的是兰州重离子加速器国家实验室的模型展板,站在这里,实验室的全貌尽收眼底,通过该所科技处李振中老师的细致讲解,同学们对实验室初步有了一个轮廓概念,同时,也激起了大家强烈的兴趣和求知欲;随后,带着疑惑和好奇,同学们参观了重离子加速器冷却储存环(HIRFL-CSR),了解了冷却储存环的基本设备、工作原理、重离子治癌临床研究的实验装置及所获成就等。置身冷却储存环隧道,同学们屏息静听李老师的讲解,对这一我国自行设计建造的第一个大规模、高能量、全离子加速的重大科学工程充满好奇和惊叹,参观过程中,不时有同学或轻声交流,或认真记录,或提出疑问,整个活动组织井然有序,安排紧凑合理。
 
两个小时的参观活动不知不觉结束了,同学们意犹未尽,纷纷表示收获颇多。
                                                  
 
 
 
 
 
 

11月27日,应电分析化学国家重点实验室王宏达研究员邀请,西北工业大学生命学院商澎教授访问中科院长春应用化学研究所,并作了题为《抗磁悬浮技术在生物科学中的应用》的报告。

    报告中,商澎教授介绍了该实验室的最新研究成果,并分析了在强磁条件下、失重条件下对生物体生长的影响,在模拟失重条件下对骨细胞生长的影响以及其他力学敏感的细胞在失重条件下的结构功能变化。最后,商彭教授介绍了抗磁悬浮技术在航空航天领域中的发展及应用。

    商澎教授是西北工业大学生命学院常务副院长,国防科工委空间生物实验模拟技术重点实验室主任,西北工业大学特殊环境生物物理学研究所所长,国家“载人航天发展战略研究和预先研究航天医学专家组”成员,国防科工委“空间环境利用项目(返回式科学卫星)专家组”成员,国防科工委“国防基础科研”环境科学领域专家组成员,国家“863计划”评审专家库专家。目前从事空间生物学与空间生物技术,磁场生物学,航天医学工程,肿瘤细胞生物学等方面的研究和教学工作。