“政府给教育4%,其中有没有给我们再培养的单位?”顾欣委员突然插话,让民盟界别小组讨论有了新方向。
 
3月10日上午,在民盟小组讨论会上,多位来自教育界的委员都在热烈讨论全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%,中国东方演艺集团董事长顾欣突然发言,说现在很多学生培养出来都是质量不过关的,“我要重新培养,但是那个4%我沾不到光”。
 
有委员要插话,但顾欣没让。他加快了语速:“培养质量和社会需求的结合性是个大问题,很多学生到了用人单位都不能用。有师资队伍的组成问题,也有行业壁垒的问题,很多好的专家进不到高校去。”
 
他举例说,即使中国最好的艺术学院也存在近亲繁殖的问题,留了很多三流教师在学校,一流的真正的艺术家却进不去,这里的学生出来,没有什么用。
 
河南大学校长娄源功委员没等顾欣说完,立刻辩护道:“你这就不对了,为什么不对呢?4%是对学生,你怎么能用上?”
 
话没说完,顾欣也打断了发言:“娄校长,我们争论一下,现在培养的学生质量不够,我凭什么要接受呢?”
 
娄源功抬高了声音:“培养质量是有标准的,学校的标准和外面的标准不一样。我承认有高分低能的现象,但不是说培养出一个学生就一定要是个高手,比如工科的学生,培养计划里说明是获得工程师的基本训练,并不是一个完整的工程师,你怎么拿一个成熟人才的标准要求他们呢?”
 
“这不对!”顾欣马上接过话茬,“以前的大学生和国外的大学生,其可用率比我们今天大学生的可用率高这是个事实。”
 
“你哪来的数据啊?”娄源功立刻问道。
 
“我是用人单位,你们调查过吗?”他说。
 
“那你也是用的艺术类的,你调查过别的吗?你那是以偏概全!”娄源功声调明显增高。
 
眼看争辩越来越激烈,河北省副省长龙庄伟委员要求发言,他说,学校是分层次分级别的,从教育这个角度说,确实应该尽可能培养一去就能上手的人才,但用人单位也是分层次的,一般学校培养出来的人才,可能也实在没法在高层次用人单位马上上手。
 
中国科学院研究员朱光武委员对此表示认同,他说,中科院招来的毕业生也不可能直接上手,都有一个再教育过程,“新来的年轻科研人员,两年以后才定级,这就说明至少要有两年的适应期才可能达到要求,我们也不能要求太高。”
 
“可不可以这样理解我们学校培养人才的目标,”龙庄伟意犹未尽,“以木材来打比方,学校是从树培养成规格材料,至于做门做窗打家具,肯定根据门窗家具的具体要求削一点、砍一点,大学毕竟是按模式培养的,出来的是一般规格的人才,这种人才,做再高档的也还要进行再处理。”
 
但顾欣明显不想再争论了:“你们说的都有道理,但你们也不要否认应试教育培养出来的人才不过关的问题。”说完,他就离开了会场。
 
话题却没有结束,张澍委员也加入了讨论,这位北京阜外医院心律失常诊治中心主任说,这些年,国家大力推广扩招,扩招政策是对的,但真正培养出来什么样的学生,教育系统有自己的评价,“但也许用人单位的评价更切合实际”。
 
张澍说,现在学科发展越来越快,对继续教育的要求也越来越高。他举例说,在医学领域,现在大学毕业生在医院实习后,还有为期三年的培训,这个培训由国家投钱进行,然后才能真正到医院入职。“顾欣的意思是后期培养还要花很多钱,当然,如果学校质量不上去,师资水平也是问题,培养质量肯定要差一些。但确实后期的职业培训也非常重要,尤其在我们医学领域,竞争非常激烈,如果不保持努力就会落后。”
 
张澍说,在他的研究领域有两个重要的行业学会,他和另外一位著名专家分别担任学会负责人,但两人都毕业于地方小医学院,他以此来论证后期学习的重要性。
 
四川省监察厅副厅长赵振铣委员则援引日本的经验说,日本没有把本科教育搞成职业教育,而是通识教育,日本的学生大学毕业后,需要在公司培训一到两年才能上岗。“我们国家不重视职业后的教育,用人单位都希望有工作经验,私人企业更是不愿意花更多钱做职业教育,这不适应经济社会发展的需要。当然,大学自身也需要作出改变,培养出更高质量的人才。”
 
他一说完,另一个委员发言,换到了另一个话题。但刚才参与争辩的委员们还在互相小声地交流着……
 
 
 
 
 
 
 

在昨天(3月9日)全国政协举行的“促进教育公平、提高教育质量”记者会上,针对近日沸沸扬扬的“方舟子质疑韩寒写作抄袭事件”,全国政协委员、北京师范大学校长钟秉林说:“我对韩寒现在的情况很关注,我不认为他是教育体制的叛逆者。”
 
来自教育界别和领域的多位政协委员均表示:一个人的成才有多种途径,青少年需要宽松的发展环境,通过韩寒可以反思我们的教育制度。
 
全国政协常委、北京四中校长刘长铭赞同钟秉林的观点:“这称不上什么叛逆者。”他说,如果给一个青少年宽松的环境,鼓励按照他的兴趣发展,他在某一领域里的发展可能会远远超出我们的想象。
 
全国政协常委、山西省副省长张平则表示,韩寒问题涉及教育模式,现在看待一个学生,如果八门课全部优秀,他就是一个好学生,如果只喜欢其中三四门,只这三四门很优秀,就说他是差等生。“不能以一种模式来判定学生的好与坏,然后说他叛逆或乖”。
 
全国政协委员、上海作家赵丽宏指出,韩寒提供了不可复制的榜样,“有些年轻人有点无理性地崇拜他、模仿他,拒绝学校、拒绝考试、拒绝现在的教育,不可能每个人都能走到像韩寒这一步”。
 
谈及在考试为唯一目标的指挥棒下,“令孩子失去了童年、失去了健康、失去了灵性”的基础教育,钟秉林说,为了解决课业过重问题,能不能把一些基础课的教材精简内容、降低难度,“有些内容应该放到大学去培养,有些应该放到更高层次培养”。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


    中新网3月7日电 今年“两会”上,全国人大代表、海南大学校长李建保提出建议,国家制定大学生就业上岗最低工资标准,使大学生能够比较安心放心地去农村、基层以及中西部就业。
  
    李建保称,今年全国又有680万大学生毕业,加上往年已经毕业还没有就业的大学生,可能有超过700万人。温家宝总理在报告中提出,“要抓好高校毕业生就业,鼓励高校毕业生走向农村,走向基层,走向中西部”,这是很正确的。现在有些大学生毕业就失业,而边穷地区则人员匮乏,原因是毕业生倾向于滞留大城市,国家要采取一系列措施引导和鼓励大学毕业生走向农村,走向基层,走向中西部地区,使他们成为边穷地区经济和社会发展的生力军,成为全国均衡发展的骨干力量。
  
    李建保还具体提出了四项建议:
  
    一、制定大学生就业上岗最低工资标准,使大学生能够比较安心放心地做出决定,去农村、基层,以及中西部。不同地区的标准底线可以有所不同,但是要明显高于当地的最低工资标准。

    二、各地新建的经适房和廉租房,要有一定比例向大学毕业生倾斜,是大学生毕业3至5年后,有住房机会,尤其是在农村、基层,以及中西部。
  
    三、对于在环境艰苦的农村地区及基层工作满三年以上的毕业生,给予进修学习或是异地交流的机会,以开阔视野,增长才干。
  
    四、对到农村地区及基层工作满三年以上的大学生,报考研究生时,给予一定的加分录取。
  
    此外,李建保还透露,今年两会他将继续呼吁科技主管部门在海南这样没有国家级科研重点实验室的省区,至少布局一个国家重点实验室;并建议国家安排规定专门系列课程,对青少年学生进行系统的品德修养细节实践教育。

 

 

 

温家宝总理在政府工作报告中,要求“高等教育要提高教育质量和创新能力”。这是我国经济社会发展对高等院校提出的现实要求,是建设创新型国家对高校在人才培养和科技进步方面所赋予的重要使命。南开大学在去年年底出台了《南开大学素质教育实施纲要》,以“争创世界一流大学”为目标,从提高人才培养质量入手,探索高等教育改革创新的路径。近日,光明日报记者采访了南开大学校长龚克代表。
 
记者:眼下,我国许多高校都把建设世界知名高水平大学作为努力目标,那么,我们与世界一流大学的差距表现在哪些方面,应该如何迎头赶上?
 
龚克:我们跟世界一流大学的差距是多方面的,不能简单地用量化数字来表达。并不是说哈佛大学每年SCI引用的文章有4000篇,我们有2000篇,我们就差2000篇;它有30个科学家获得诺贝尔奖,而我们一个没有,就表明我们就差了30个顶级科学家。我们与世界一流大学的差距是整体性的,包括教学水平、科研实力、创新能力等多个方面。我们观察世界上大学的发展历史,注意到曾经有过几个重要的阶段:英国大学对意大利大学的超越、德国大学对英国大学的超越、美国大学对德国大学的超越。应该看到,这种超越都不是量化追赶的过程,意大利大学的兴盛源于文艺复兴,英国大学从引入现代技术开始后来居上,德国大学通过将教学与科研结合起来获得了进步的力量,美国大学则抓住为社会发展服务这一主题,得到持续发展。因此,我国大学要跻身世界一流大学的行列,必须抓住社会转型的机遇,通过改革,探索出适合于自身发展的道路。
 
我认为,目前世界正处于从工业化社会向后工业化社会转变的关键时期,我国也正在加快发展方式的转型,在这样的时代背景下,高校要更加重视“人的发展”,这也应成为高等教育改革的着力点。
 
记者:重视“人的发展”是否意味着对于素质教育的回归?
 
龚克:过去我们多次提出抓素质教育,在当时的社会背景下都有其局限性。比如我们在30年前刚开始强调素质教育时,实际上是针对当时“应试教育”的弊端,重点在减轻学生的负担。如今我们再次提出素质教育,应该是回归到教育的本源,是着眼于“人的全面发展”,这应该是教育思想、教育实践的一个重要提升。
 
南开大学的素质教育充分体现出了“南开特色”,即“公能素质”。南开的校训是“允公允能,日新月异”,它所表达的教育思想十分丰富,与素质教育的内涵是统一的。南开老校长张伯苓先生讲,“公”就是最高的德,我们把“公”放在前面就是以德为先;而“能”则包括基础能力、专业能力、发展能力等等。《南开大学素质教育实施纲要》把“公”和“能”细化为对南开大学学生工作的具体要求,并形成一个全面、稳定的评价体系。
 
我们今年要全面推行《南开大学素质教育实施纲要》,还会进行相关的配套改革,比如改进学生评价体系,这是很重要的带有导向性的改革。现在虽然大家都在说:要德智体美全面发展。但实际上对学生的考核主要还是着眼于对知识的掌握程度。这样的评价体系是不利于学生的全面发展的。
 
记者:素质教育是一项综合性工程,“人的发展”也不仅仅是“学生的发展”。
 
龚克:确实如此。创建世界一流的大学,首先要建设一支高水平的教师队伍。对于南开而言,没有“允公允能”的教师,就培养不出“允公允能”的学生,所以说素质教育首先是对教师的素质教育。我们要求教师也要德智体美全面发展,也要进行全面科学的评价。现在我们对教师的评价还比较偏重科研成果、偏重数量。怎样平衡教学和科研,引导教师潜心教书育人,这是我们近期要讨论和研究的重要问题。最近我们在一些教师、干部中征求了意见和建议,决定成立“南开大学教师发展中心”,让每一位教师都能在这里接受师德教育、学风教育,学习掌握先进的教育理论、教育思想、教育方法,提高科研能力和国际交流能力等。
 
总之,我们就是要通过深化改革,找到一个提升教育质量与创新能力的突破口,探索出一条创建世界一流大学的路径。


    中新网北京3月7日电 (记者 杜燕)北京市人力社保局今天发布,北京将新增中关村科技园区石景山园、北京天竺空港经济开发区、北京雁栖经济开发区等3家博士后(青年英才)创新实践基地、14家创新实践基地工作站,并计划招收81名博士后。

    2011年9月,北京市组织开展了第二批博士后(青年英才)创新实践基地申报工作。石景山、顺义、怀柔三个区县分别依托中关村科技园区石景山园、北京天竺空港经济开发区、北京雁栖经济开发区申请设立创新实践基地,日前经过审核正式批准增设为创新实践基地。
  
    据了解,石景山园为国家级高新技术产业开发区,北京天竺空港经济开发区、北京雁栖经济开发区为我市批准设立的开发区。3个园区共有14家企业申请设立创新实践基地工作站。
  
    其中,13家为高新技术企业,1家为上市企业;9家建有国家和北京市认定的企业技术中心、重点实验室等。行业涉及新一代信息技术、生物医药、新能源、节能环保、新材料等战略性新兴产业以及信息服务、流通服务等生产性服务业。14家企业拿出21个研究项目,计划招收81名博士后(青年英才),计划投入科研经费5.3亿元。
  
    据介绍,2010年北京市人力社保局创新性地推出了“北京市博士后(青年英才)创新实践基地建设”这一机制。创新实践基地就是在高新技术开发区、经济技术开发区等经济区域设立的,委托博士后科研流动站代招博士后研究人员,或吸引具有博士学位的青年英才开展创新实践活动的组织。创新实践基地工作站则是区域内具体招收博士后研究人员或聘用具有博士学位的青年英才开展创新实践活动的企业。
  
    2010年,北京市首批在中关村科技园区海淀园、丰台园、昌平园、电子城科技园、北京经济技术开发区、北京丽泽金融商务区6个园区设立了博士后(青年英才)创新实践基地。一年多来,38名已进站青年英才、代招博士后从事着22个研究项目,获得科研经费支持达1亿元。